小学语文低年级阅读教学的指导策略阐释

◎郭凤玲

低年级小学生的阅读能力尚比较薄弱，需要低年级语文教师对阅读教学给予足够的重视。只是当下小学低年级语文阅读教学的发展现状并不容乐观，小学生的阅读能力培养与发展面临着一定的困境。因此，教师还待采取有效的教学指导策略来改进语文阅读教学的缺陷，以提高低年级语文阅读教学的有效性。

一、小学低年级语文阅读教学的发展现状

所谓阅读，实际上就是阅读者搜集信息、处理信息，进而认识世界、发展思维以及获得个人审美体验的关键途径。在小学低年级语文阅读教学中，教师必须要认识到低年级学生的实际学习情况，正确对待当下低年级语文阅读教学过程中存在的问题。

首先，低年级学生的认知能力还比较弱，通过阅读这个渠道来扩展其认知面，这是不可或缺的教育手段，也是低年级学生在语文学习中得以健康成长的重要路径［1］。只是不少教师没能结合小学生的实际认知特点和阅读需要来展开教学，其教学面比较狭窄，不利于实现低年级语文阅读教学中提升小学生认知能力、拓展其阅读量的教学目的。

其次，在低年级语文阅读教学中，有些教师并不注重发展小学生的思维能力，更多地是偏向于引导小学生学习生字、释义等等表面上的知识，没能激活小学生的思维活力，在一定程度上会限制低年级学生智力的健康发展，也不利于提高小学生的阅读思维能力。

最后，在低年级语文阅读教学中，不少教师将其与写作、口语等方面相脱离，但实际上它们之间存在比较密切的关系。教师若是不能准确解读这一关系，则难以全面培养和提高低年级小学生的语文阅读能力。

为此，小学语文教师必须要在低年级语文阅读教学中探索科学合理的教学指导策略，以提高小学生的语文阅读素养与阅读能力。

二、小学低年级语文阅读教学的有效指导策略

低年级语文教师面临着当下的阅读教学困境，要积极地探索有效的教学指导策略，以构建一个高效的阅读课堂。

1.利用多媒体技术创设生动的情境 多媒体技术与语文阅读教学之间的有机结合是比较有效的教学模式，小学低年级语文教师应该将其落实在自己的课堂教学中，以创设生动的教学情境，让学生能够在良好的教学氛围之下习得丰富的知识与技能［2］。例如在《雷雨》这篇课文的阅读教学中，教师就可以将生活中的雷雨现象通过视频的方式播放出来，让学生直观地感受其中真实的情景，让学生获得真实的情感体验，有利于学生结合生活经验来提高自身的认知能力，并提高其阅读理解能力。

比如文章中提及“低沉潮湿的空气，使人异常烦躁”这样的语句，教师就可以引导小学生联想一下自己在生活中遇到雷雨时的场景。这时小学生能够想起曾经自己感受过的潮湿又低温沉闷的空气，同时也可以想起当时自己的烦闷心情，此时学生可以很好地理解文本中的内容和情感。

2.通过问题导向教学锻炼学生的思维 问题导向教学是一种以问题为主的教学模式，主要由教师根据本节课的文章内容来提出问题，让学生围绕着课堂问题来展开自主思考和探究。在低年级语文阅读课堂上采用问题导向教学模式，教师可以很好地优化当下具有不少教学缺陷的低年级语文阅读教学过程，尤其是可以锻炼学生的思维，提高其语文阅读思维能力。

比如在《我要的是葫芦》的阅读教学中，教师可以提出一些符合小学生实际特点的课堂问题：“葫芦的藤、叶、果实是什么样子？‘有几个虫子怕什么！’这句话揭示了种葫芦的人什么心理？种葫芦的人为什么会对治叶子上的虫子感到奇怪？种葫芦的人不听劝告的后果是什么？这说明什么道理？”这些问题可以很好地锻炼小学生的思维能力，让学生可以在问题引导下进行自主的思考与学习，有利于调动小学生的语文阅读积极性，对于提高这节课的阅读效果有着重要作用。

3.将课内阅读与课外阅读进行结合 拓展小学生的阅读量是很重要的阅读教学目标，也是新课改背景下教师推进课外阅读的教学目的。如今小学语文教师要学会将课内阅读和课外阅读进行有机的结合，拓宽小学生的语文阅读量，并提高小学生的认知能力［3］。

以《青蛙卖泥塘》的阅读教学为例，教师可以采取多种多样的教学方法来提高课内阅读质量，并拓宽学生的课外阅读面。例如教师可以指导小学生在读写结合模式下创编“青蛙卖泥塘”课堂剧，能够让小学生对文本内容中留白的地方展开想象，并补充内容，再将其生动地演绎出来。这有利于提高小学生的读写能力，也可以激活学生提高自身认知能力与拓展阅读面的兴趣。在这一节课上，教师可以指导学生阅读更多的与《青蛙卖泥塘》类似的童话故事，如《小狐狸买手套》、《三只小猪盖房子》等等，有利于培养小学生的课外阅读兴趣，并提高小学生的认知能力和阅读能力。

综上所述，在小学语文低年级阅读教学中，教师要正确面对其中存在的教学困境，并且探索有效的教学指导策略，以构建一个高效的低年级语文课堂，旨在通过多种教学策略来提高低年级小学生的阅读素养与阅读能力，实现新课标下低年级语文阅读教学目的。