浅析初中英语的课堂教学评价如何进行

◎黄晓梅

优化初中英语教学改革过程中评价的细节，可以更加有效地调动学生们内在学习主体性的发挥。教学评价可以有助于引导教师开展更多的有效的教学行为，有效的调动学生们积极的学习状态，也能够促进学生在学习中带有明确的目标性。在学习过程中，引导学生学会自我监控，了解自己在英语学习中所采用的认知策略，并且通过这样的监控，不断的优化自己的认知策略，取得更好的学习效果。所以，评价既要关注结果，也要关注过程。也就是说，通过教学评价要有效地引导学生去寻找到更加有效的实现更好学习效果的途径。那么，关于初中英语教学中的教学评价问题，笔者有哪些尝试呢？现分享在以下几个方面。

一、以素质教育新思想指导教学评价改革工作

素质教育改革工作是对教师教学思想理念进行指导的主要依据，体现学生的需要，引导学生独立自主意识的发展和增强。教师的教学要促进学生知识的增长，技能的提高以及学习能力的提升，所以，教学评价的方法也要随之进行转变。以往的教学评价一般只是看学生最终的考试成绩，这样的评价只看学生的考试成绩，曲解了教育的本意，本质上还是为了应付考试，短视而急功近利，使得人才的培养偏离了立德的根本，也让学生沦为应付考试的机器。素质教育提倡全人教育，因此，英语教学的评价主体内容细则等方面都要随着改革。通过评价方式多样的转变，让学生原本的求知欲得到激发，带着与生俱来对知识的渴望学习英语，把英语作为提升自身知识和能力的语言工具手段，过程的评价可以让学生调整自己的学习态度，方法和心态，将过程和结果评价两相结合，让学生在学习中既监控自己学习的方式状态，又能够通过结果性评价不断的进行检验。这样综合性的评价系统非常有助于学生综合学习意识和能力的发展。

二、丰富初中英语形成性评价的具体形式

初中英语教学中，我们要关注到形成性评价的作用发挥。学生在日常的英语学习中的态度表现，作业完成情况，英语学习政策采用的认知策略等都会影响到学生学习习惯的养成和学习效果的高低。所以，形成性评价可以对学生日常英语学习的情况形成一定的过程性的指导，让学生不断的改变低效的策略，修正消极的学习态度和习惯。这样的评价方式关注了学生整个学习的过程，避免由于长期忽视所造成的学生成绩严重下降，学习自信严重不足等消极结果。形成性评价，关注学生的学习过程，所以这样的评价方式关注学生课堂内外的表现。通过建立学习档案，通过建立日常家庭作业情况的评价，以及课外活动参与情况等，随时了解学生学习的收获和学习中所遇到的困难。通过过程性评价也有助于教师分析学生详细的学情，根据学生学情方面的发展情况和细微的波动及时调整教学的策略，这样的教学与时俱进，灵活多变更加符合学生学习的需要。所以，形成性评价和终结性评价有机结合，可以更加有效地促进学生综合素质能力的培养和发展。

三、关注结果评价中学生英语综合运用的能力提升

素质教育强调学生在英语的学习中，不仅掌握基础的词汇语法并且能够在听力写作方面达到一定水平，而且作为重要的是英语教学要关注学生综合语言运用能力的发展情况。英语作为语言是什么沟通交流的工具，发挥着很大的社会适应功能。结果评价的方式还需要继续保留，与过程性评价两者有机结合，让语言学习的初衷和本质明确自身发展的方向，让学生在学习和评价中不断得到语言学习给自己带来的积极回馈。外来的语言学习给学生们打开了一扇新的世界之窗，这符合人的本能，让人的自尊求知需求的满足获得了新的有效手段，所以，初中英语教学评价的改革要真正符合学科的特点，真正可以促进学生的英语综合素质提高，让英语成为学生成长发展的语言工具，结果评价中，在学生成绩的评定中口语听力的成绩占有更大的比重，这些都可以对平时学生学习一个方面精力的分配产生一定的引导作用。

所以，为了让学生们养成平时就注重英语，综合口语能力培养的习惯，教师结合最终性评价的具体要求，对于学生提出一些常规化的口语训练要求。

在课堂教学中，坚持前5分钟让学生做值日报告，根据值日生的水平，采用师生问答、看图说话、对话表演、讲英语故事、用英语复述所学过的课文等教学活动。评价标准是要求学生语音语调基本正确，不会使人听了产生歧义。所以，这样的要求并不高，通过这样的训练，学生逐渐培养起来自信心，形成教学中的训练惯例，可以形成一定的积累效应。

总之，作为初中英语教师要不断丰富教学评价的具体形式，结合教学内容的丰富，教学形式的创新，教学评价也要做到多元化，具体化，具有指导性和引导性。所以要在教学实践中，不断反思优化设计出更加符合素质教育思想要求的教学评价体系，要让学生能够在这样的评价体系中学会自主学习，并且在英语的学习中建立起浓厚的兴趣，养成高效而满意的学习习惯。