初中语文文言文教学策略探究

2019-04-07何芳

中学课程辅导·教学研究 2019年29期

◎何芳

引言：中华文化上下五千年，通过文言文，学生可以了解源远流长的传统文化，不仅可以拓宽学生的知识，还可以让学生进一步的了解传统中国文化。此外，在初中语文考试中，文言文的占比量较大，考点较多，有一定的难度，需要学生熟悉掌握。

一、初中语文文言文教学中存在的问题

1.采用传统教学，学生吸收较慢在传统的初中语文教学中，文言文一般采用逐字逐句翻译讲解，让学生明白文言文中每个字词的意思，在此基础上进行拓展延伸关于该字词的其他意思，强硬让学生记住上课所学知识点。但是，对于刚刚深入了解文言文的初中生来说，文言文有点晦涩难懂，让学生死记硬背应对考试，并不能拓展学生的视野，导致其知其然而不知其所以然，难以在实际中应用。例如“焉”字，在文言文中，有助词，表示语气舒缓的意思；有代词，表示疑问意思；还有兼词，相当于是的意思……在传统的教学中，学生记住所有的意思，然后应用与考试中，但始终模棱两可，说明学生知识接收了这些知识，但并没有完全理解所讲知识。

2.生硬学习，无法通读文言文在初中语文课堂中，通常老师在讲台上逐字逐句向学生们讲解文言文，学生在课本上记录老师所讲内容，老师讲的多，学生思考的少，机械地记录重点，然后死记硬背，虽然能够理解基本知识，应对平时考试，但是却不能通读全文，理解不了整篇文章所讲详细内容，更不要说整篇文言文所表达的情感。事实上，学习文言文主要是学习中国历史的、传统的文化，其精髓在于欣赏文言文中的意境，但是，学生如今生硬的学习方式，只能学到皮毛，认为足以应对考试就满足了，但是，有些时候应对考试也很困难。例如，在语文试卷中会出一道书本以外的文言文题目，需要学生通读整篇文言文，理解作者思想感情，然后进行作答。如若不能理解，或是知道大概，考试中也是很难应对的。

3.基础薄弱、学习氛围不足初中学生刚刚开始接触一些篇幅较长，文章较为复杂的文言文，学习基础薄弱，对文言文也比较陌生，学习起来较为吃力，被动接受老师所传授的文言文知识，对文言文学习提不起兴趣，学习氛围比较不足。在初中语文考试中，文言文这一板块难度较大，学生通常不愿意主动去攻克，逐渐产生心理畏惧，没有较好的学习氛围。

二、文言文学习探究策略

1.创新教学方式，激发学生兴趣在传统的文言文教学中，老师通常是向学生翻译整篇文章的意思，然后在一字一句圈出重点词句，让学生在书本中被动记笔记，导致在学习过程中枯燥乏味，提不起兴趣，没有积极性，自然没有学习效果。在此基础上，老师可以转变教学方式，比如运用多媒体技术进行课堂教学，吸引学生的注意，并且，可以有效提高学生的学习效果，例如《核舟记》这篇文言文，文章较长，读起来较为困难，文章里一些描写的词句也比较难翻译，老师可以运用多媒体，制作一些小片段，结合文言文内容，让学生更容易理解作者所表达的意思，同时可以营造学习文言文的氛围，提高学生学习文言文的兴趣。

2.提倡朗读背诵文言文在文言文学习中，不仅难以将一些字词翻译成通俗易懂的话，还难以断句。

通过断句，学生可以在翻译方面省时省力，还可以更加理解句子的语气语调，从而更容易明白文言文中所表达的思想感情。例如：在《山峡》这篇课文中，描述了山峡的气势磅礴：“自/三峡七百里中，两岸/连山，略无/阙处”，进行这一句的间断就很容易就很容易理解所描写的三峡壮观景色，就算不能完全理解字词意思，也能够清楚大概意思。提倡朗读背诵文言文可以提高学生的语感能力，学生在进行断句和理解的基础上朗读背诵，不仅能够加深他们对文章的理解，还能培养学生的语感能力，更好的进行句子的断句。

3.注重积累，促进学生融会贯通语文这门学科本身就是注重积累的学科，平时看的多，读的多，自然视野就会更加宽广，文言文亦是如此。此外，老师在教学过程中也要进行一些分类，让学生更好地将所学知识联系在一起，刺进学生融会贯通。例如：文言文中经常出现的通假字，古今字，异体字等，老师可以在讲解文言文时进行一个汇总，让学生多多积累，这样在学习文言文时，就可以迅速反应出来，达到预期学习的效果。随着学习时间的增加，学生积累的文言文知识点越来越多，理解能力也会逐渐增强，学生素质逐渐提高。不仅如此，在语文考试中，平时积累的文言文知识也能应用于课本以外的文言文考试，答题会更加熟练。