电教媒体，为留守儿童插上高飞的羽翼

汤君君

传统英语教法“费时较多，收效较低”。电教媒体作为一种先进的教学手段被引入课堂，有效地改进了教与学的活动方式，留守儿童长期没有父母在身边陪伴，学习效果就会减弱，而电教的运用使得学生满腔热情参与活动、参与交际，形成了师生、生生之间的互动交流，与教师更好地完成教学任务。农村留守儿童的社会接触面相对狭小，感知渠道的来源有限，感知觉尚处于初步发展水平，他们对事物的空间、时间和运动特性的感知有很大的局限性。他们的无意注意占优势，有意注意还不完善。所以，在农村留守儿童的英语教学中，教师采用电教媒体，会使学生在轻松愉快的气氛中，高速度、高质量地获得知识、发展能力、形成个性，从而给外语教学带来了新的希望。下面是留守儿童结合英语教学的具体实践，谈谈电教媒体的重要作用。

一、创造生动语境，激发强烈兴趣

语境是在具体的情境中抽象出来的对语言活动与参与者产生影响的一些因素，这些因素系统地决定了话语的形式、话语的合适性和话语的意义。中国学生缺少的就是语境，留守儿童更不用说了。通过多媒体搜索资料扩大词汇量和阅读量，填充他们枯燥的生活，生活中多关注他们，利用多媒体播放湖南卫视的“变形计”打动他们的内心心理防线，作为班主任更加容易沟通。配合些学生感兴趣的视频和歌曲图片等运用于多媒体教学，激发他们英语学习的主动性，从而大大消弱他们的厌学情绪。国家已提出教育要现代化，要面向未来。好的教学方法需要好的教学手段。多媒体容声、色、文为一体，对学生的感官和视觉产生强烈冲击，学生在课堂上很活跃，会变被动为主动，充分发挥自己的想象力和创造力，争先恐后地回答问题，积极配合教师的教学，充分发挥学生的主体作用。学生满腔热情参与活动，参与交际，形成了师生、生生之间互动交流，与教师共同完成教学任务。

二、加大课堂容量，节省教学时间

传统的讲述法、谈话法等教学方法远远不能适应现代英语课堂教学的要求。电教媒体的使用能提高信息强度，增加可见度和可闻性；还能加大信息通过容量，提高传输速度；更能发挥调动和启发作用，变单纯听觉为主的学习方式为视、听、思考结合，动脑、动手结合，多种感官参与学习活动的方式。英语学习是多种感官的协同学习，掌握一门语言也必然是听说读写诸方面的综合掌握，在课堂上只有运用了电教媒体，教学教程才可能进行多方面兼顾。新课标新版八年级下册Unit 6 I’m going to study computer science 中各种各样的职业driver,pianist,scientist,pilot 等，通过图片展示出来，生活单一的留生儿童看到色彩缤纷的图片，学习的兴趣自然提升，内容再多留守儿童也能学得很快。单靠教师一张嘴和几幅挂图很难把课文讲透，也不能同时兼顾听、说、读、写几方面的训练，学生的兴趣也不高。如果利用电教媒体组合，就能使课堂生动活泼、学生参与面广，且课堂容量加大，使课堂教学收到满意的效果。

三、突破教学难点，提高课堂效益

教学过程中往往会遇到种种教学难点，英语教学也不例外。要实现最优化的英语课堂教学，取得高质量的课堂教学效益，突破教学难点是不可忽视的一个重要方面。许多难以名状而又与科学知识的概念、定义或某种规律直接联系的实际事物，通过电教媒体可以跨越时空，成为可感的“直接”经验。电教媒体随时向学生提供进行推理思维活动的逻辑化感性材料。新课标新版教材八年级下册词汇量越来越大，难度也太大，例如Unit 1 What’s the matter?涉及很多的身体部位，生词量可以通过多媒体展示身体部位head,nose,stomach,mouth,tooth 以及身体出现问题have a nosebleed,have a fever,have a sore back 甚至解决方法。各种动词短语都可以学习得更加深刻，记忆也快。学起来又没有兴趣，用传统的教法很难上好这课。为了把这课上得生动、形象、有趣，可播放一段录像介绍太阳和围绕太阳运转的行星，教师结合录像，配以图片讲解课文，将学生难以理解的抽象的科普文章形象化、具体化、生动化，化难为易，在课堂教学中有效地突破了难点。

四、注重参与，强化主体

现代认知心理学认为：学生是认知的主体，学生认识决定学习效果。而农村中学的留守儿童也是学生的主体，留守儿童的监护人普遍的文化水平较差，没有能力指导他们学习，但是留守儿童面太大，手把手交难度大、范围小。鉴于语言教学的特点，使用媒体教学可以扩充词汇量与阅读量，能够帮助学生分层教学因材施教，这种过程是学生感知、记忆、控制反应的互动联结过程。电教媒体为学生参与英语教学活动，实现留守儿童主体观念创造了良好的条件。缩短教师传递教学信息的时间，给学生以更多的活动机会。语言是实际的工具，英语学科的特点决定了学生必须通过大量的练习活动使知识过关，并转化为实际能力。在英语课堂上使用电教媒体能保证学生有足够的时间，使知识当堂过关。电教媒体能给出正确的示范，减少学生活动的盲目性。在英语课堂上，教师可以播放录音，让学生模仿语音、语调，纠正发音错误；教师可以利用投影仪打出重要的短语、句型，让学生编新对话，用自己的语言复述课文；教师还可以通过录像、电脑等设置语境，让学生根据不同的语境运用英语进行交际，使留守儿童的语言更得体。

总之，在农村中学中，电教媒体运用于留守儿童面较大的英语课堂教学，对于课堂教学的优化具有十分重要的作用。但是由于各种电教媒体的表现、重视力、接触面、参与性与受控性方面的差异，留守儿童缺乏父母在身边陪伴，这就要求我们结合英语教学具体实践、合理选择、有机结合电教媒体，适性而用、适时而用，从而提高留守儿童现代英语课堂教学的效益。