高中化学课堂信息整合与评价策略

原 林

信息技术已经跨越进入5G 时代，带给化学课堂教学的一个显著变化是各种信息交织，打破了时空的界限，网络连通课堂内容外，知识容量出现爆炸性的增长，信息化课堂的突出特点是信息不再单一而是多元，由以往的不足转而变成过剩。信息技术为教学活动带来各种便利的同时，海量信息在课堂上集中呈现往往会产生大量冗余甚至负面的内容，需要及时的进行疏导和评价。在“新课标”和“核心素养”的指引下，结合近年来“新高考”的变化趋势，以提高化学课堂信息整合效率为目标，对教学的全过程需要重新进行梳理和把控。

一、化学课堂教学的角色再认定

目前学生获得知识的信息源除了教师和参考书，又增添了两位新“教师”，一个是网络数据库加搜索引擎，另一个是线上或者线下的辅导。化学学科很多知识点比较零散，在高中化学必修内容中，包含了大量的基础元素化合物的性质以及变化规律。在这些知识面前，一个数据库和搜索引擎，往往是最高效的，以往自然形成的“利出一孔”的教学局面转变为了“九龙治水”，如同互联网时代的信息分布式结构，学生的认知方式更加强调平等、多元，课堂由“唯一”转变为了众多信息源中的一个，在“分布式”的教学活动中，课堂教学的知识权威性必然的有所减弱，传统的“亲其师，信其道”的师生关系正在发生变化，对化学教师来说是一个“挑战”，处理好了也是一个“机遇”。

教师特别是理科教师的定位正在逐步向教学引领，学科导师的角色转变，突出化学课堂教学优势，兼顾整合多种信息源，提高课堂教学效率。普通高中化学《新课程标准》修订中的“学生多元发展需求原则”必然伴随的有信息的多元化，而“体现基础性和时代性的化学课程内容”更离不开教师对分布式信息的系统整合。学校化学课堂体系严谨，逐层深入，侧重涵盖整个化学学科全貌。注重学生学科基础，理论与实验相结合，培养学生探究精神，这一属性与其他渠道获得的碎片化信息存在明显不同，在高中阶段对化学的认知探索中具有不可替代性和高效性。

二、“新高考”视野下实现化学信息高效整合

信息形式的多元在近年高考中尤为突出。以2019 年全国一卷为例，仅选择题中就包含了试验装置图，气体分子吸附溶解过程的示意图，混合溶液导电能力变化曲线，电化学工作原理图，以及在第8题和第13 题中的两个重要分子结构图示，以纯文字形式出题的只有选择题第7 题，大题中更是愈来愈以读图、读表能力作为考察的重点。

化学课堂如何高效的整合信息兼顾信息多元性，有以下几点教学参考。

1.以多媒体技术作为必备的展示手段。多媒体技术已经实现了理论模型的具象化，难以捉摸的化学世界已经可以通过多媒体技术直观的展示在公众面前，互联网上海量的信息让你可以突破时空的限制，从多维度对化学物质进行观察，并从数据库与搜索引擎中获得你想要的任何信息，信息化的技术手段对化学的“三重表征”即宏观知识、微观知识及符号知识在头脑中的加工和呈现，都能起到很好的辅助作用。化学教师在信息浪潮中需要迎头赶上，提高自己的信息化教学能力，掌握好这个强有力的工具。

2.结合“新高考”题目特点，选择合理高效的信息呈现方式。对于海量信息不能按部就班的进行依次展示，需要采用近似“头脑风暴的”方式，对信息分门别类，高效展示。

课堂教学中常用的方法有：(1)单问题，多人次平行展示。以某一知识点为核心——一般选取的多为难点，如化学选修模块中的有关溶度积的计算、电化学方程式书写或者陌生方程式书写等内容，2~4 名学生同时板书展示，留下不同的思维痕迹，让学生去分析这种问题中的常见解法，难点特点，以及常见的解题误区，进而完成新知识的建构。(2)多问题，多人同时展示。比较适合基础性问题的展示，优点是大幅的节约了时间，对于“新高考”中的选择题，可以同时选择5~7 人，板书解题思路，既扩大了考察学生的覆盖面，同时又使题目解析做到详略得当高效。

三、用恰到好处的评价构建起信息整合的桥梁

当信息借助5G 通道涌入课堂的时候，这些信息是发散的，是良莠不齐的，要想使化学课堂中来源多样，种类丰富的信息高效串联起来，形成一个有机的整体，发挥最大的教学效力，必须凭借高效的评价手段才有可能完成。对课堂信息进行形成性评价受限于课堂条件限制，评价多以定性的评价为主。

1.确定恰当的评价目标。你所评价的可以是一种学习的方法，一种实验的操作，一种解题思路，一种书写方式，也可以是一种探究精神，一种科学的态度，或者是一种学习的状态等。评价的过程要不拘一格，评价的原则重在突出化学的学科特点，捕捉到学生的每一个值得肯定的地方，也不要漏掉每一个可能存在共性的不足。

2.重视学生之间的评价。评价不仅局限于教师对学生的单向评价，还可以是学生之间的评价，甚至是学生对教师的评价。“头脑风暴”式的评价与拓展是趋向最优方案的必由之路，而这个过程更容易出现在学生之间，这当中教师要做好“专家+导师”的角色，帮助提供一些解决方案。学生间评价的过程也是“把课堂还给学生”的过程中，从东方的炼丹术到西方的炼金术，化学有着几千年的发展史，散发着这个学科特有的魅力，结合化学学科本身的特点，让学生成为课堂上的信息源，配合恰当的评价，疏导，过程本身就是一种激励和鼓舞，体现出深邃的人文关怀。

在信息交错繁杂的“新化学课堂”上各路信息相互融汇，对化学教师信息处理能力，临场应变能力都提出了巨大的新挑战。虽然从客观上来说，与新世纪的一代“信息化”原住民学生会有认知上的差异，但一个积极的进取态度会让学生感到一同携手共进的导向力量，当学生带着新的信息与你一起进行讨论时，5G 时代的化学教学新篇章就已经开启。