浅谈信息技术在初中化学实验教学中的应用

王小斌

一、《新课程标准》对初中化学实验教学的要求

随着课程改革的不断深入，更加注重考查学生的综合素质与能力，这类新题型的分值也逐年提高。化学是一门以实验为基础的科学，化学实验是化学学科形成和发展的基础，化学上的规律、理论都是以客观事实为基础，因此，离开化学实验将称不上化学，也无法学习化学，化学实验是化学教学内容的重要组成部分。它既是化学学习的基础，也是化学研究的重要内容和有效措施。

化学实验不仅可以帮助学生形成化学概念、理解和巩固化学知识，还可以培养学生的实践、观察和思考能力，获得特殊的劳动技能——化学实验技能。化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣，培养学生良好的学习习惯和科学的探索方法。近年来，各省、市的试题逐步加大了对实验的考查力度。也尝试以各种形式引入实验问题。他们更注重实验的设计和评价，更注重学生的创新意识、实践能力和解决问题的思维过程。因此，在学习化学时，实验做得好是非常重要的。

二、初中化学实验教学现状分析

在化学教学中实验占有较大的比重，而实验教学是极其薄弱的环节，目前普遍存在着以下几方面的问题。

1.传统的实验教学体系，简单的“照方抓药”的验证性实验内容较多，而缺乏培养创新能力和探索精神的内容，而且实验教学中利用现代教育技术深化教学要求的内容较少，不能反映当今化学发展的水平。

2.学生亲自动手进行的实验较少，多数是教师的演示实验。

3.教学方法仍采用实验前教师详细的讲解实验内容，不仅占用了学生有限的动手时间，而且没有给学生留下思考的余地，束缚了学生的主观能动性。

4.传统的实验和分析方法等与生产实际的距离偏差较大。

三、初中化学实验教学改革对策

1.创设实验情境，激发学生学生兴趣

好的开始是成功的一半。在实验课程的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把学生带入预先设定的实验教学情境当中，激发学生浓厚的学习兴趣以及强烈的求知欲望。运用多媒体进行实验的情境导入，可有效地开启学生的思维闸门，激发联想，积极探究，使学生由被动变为主动。如，在教学《二氧化碳制取研究》实验时，采用多媒体给学生观看二氧化碳对生活的影响，生动形象的画面，伴以美妙的音乐，再配以文字解释，让学生目观其形，耳闻其声，心有所思，使学生迫不及待想要知道如何可以制取二氧化碳，让学生很快进入教学过程。

在化学实验教学中，运用计算机辅助教学，可以为学生创设丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧解悬念，激发学生获取知识的求知欲，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，从而提高学习效率。

2.多媒体引导学生自主探究，展现实验活动情境

对于教学大纲中要求学生掌握的实验，一定都要带学生进入实验室实地操作。因为实验能帮助学生认识和理解科学的发现过程，培养学生的创造性思维。我国著名无机化学家戴安邦说过，实验室是培养全面化学人才的最好场所。由此，化学实验在化学探究和学习中所起的作用非同一般。挖掘和开发化学实验在化学探究性学习中的功能，对于进一步激发学生的学习兴趣，进一步转变学生学习方式意义极大。因此，在实验的过程中，教师要尽可能地创设实验，引导学生自主探究，那么多媒体创设实验情境，引导学生自主探究就非常的方便。例如，在“二氧化碳制取的研究与实践”教学时，首先用多媒体展示，引导学生对比分析氧气和氢气的制取装置，得出设计气体制取装置的一般思路，然后根据二氧化碳的反应原理，由学生自主设计并动手装配一套最满意的装置，组装完毕后召开“设计装置展示会”，再由各组骨干学生作为推介员介绍其装置的优点，最后由全班学生作出评价。这种教学方式，有利于调动学生创造性思维和积极性。在学生自主探究过程中，教师要经常提出一些能激发学生创造欲望和创造兴趣的问题，尽量多给学生一些动手的机会，让学生在手脑并用的活动中迸发出创造的火花来。同时，新课程新理念也认为，要重视知识与能力的协调发展。让学生亲历实验过程，不管实验成功与否，目的在于让学生体悟探究过程，培养学生的探究意识。例如，“用5%的过氧化氢溶液加热分解放出氧气”实验中，可用带火星的小木条检验，会观察到小木条复燃的现象。然而我们的实验却不能观察到这样的现象，看不到火星变旺，而发现会熄灭。是什么原因呢？它是由过氧化氢溶液浓度引起的？还是由于分解产物中有大量水蒸气造成的呢？让学生分组去探究。一组可试验10%、15%、20%等多种浓度的过氧化氢溶液，一组可加长导管，待生成的水蒸气冷却后，再用带火星的小木条去测试。结果发现原因均存在。于是引导学生去改进这一方案。方案一：使用20%的过氧化氢溶液，加热温度不要太高，尽量减少水分蒸发，有大量气泡冒出时，把带火星的小木条伸入即可；方案二：生成的气体通过盛有生石灰(或碱石灰)的干燥管，再用带火星的小木条去检验。

3.运用多种多样的多媒体演示化学实验

对于装置过于复杂或费时较长的实验采取实验录像片，以充分保证课堂教学的知识密度与教学效果。要想得到更好的实验效果，还有更重要的一点，就是要有多样化的实验手段。借助幻灯投影，有助于学生更清晰地观察到实验现象，如：镁、铝、锌、铁分别与酸反应速度的比较等等，投影出的现象明显，效果非常好。利用计算机多媒体电化教学设备，可把一些在教室做不了的实验和不适合做的实验，如：从微观角度解释氧化汞受热分解生成汞和氧气、离子化合物、共价化合物的形成和有毒的、有危险的或装置过于复杂的实验，制成教学软件，在课堂上反映，也能取得非常好的教学效果。