高中班主任工作德育实效性问题探析

谭 霞

要想研究高中班主任德育教育工作的实效性的提升以及应对措施，就必须从学生、教师这两个角度出发，对德育教育工作深入剖析，对其中现存的几个影响德育教育工作实效性的问题进行深入探析，进而围绕这些问题提出相对应的行之有效的措施，以此促进高中班主任德育教育工作实效性的大幅度提升。因而，对高中班主任工作中存在的德育实效性问题进行深入的探析就具有非常重大的现实意义。

一、现存问题

1.德育教育忽视现象严重

对于德育教育的忽视是当下高中班主任工作中存在的主要问题。在招生、高考以及升学率等几个方面的压力下，高中普遍存在重分数、轻德育的现象，这是致使现如今高中生高分数、低素质的主要原因。

2.德育教育方式过于单一化

教师因为受到传统教育理念的巨大影响，在教育学生工作中处于和学生不对等的较高位置上，并且使用在教育中一贯应用的单一化的说教式教育方式。由此开展的德育教育工作是单向性的、没有双方的互动存在，因而难以发挥德育工作的良好效用。

3.高中生不接受德育教育

高中阶段的学生处于青春期和叛逆期，假如在教育中受到不公平待遇的时候，常常会产生逆反心理，因而对德育教育工作的认可度不会太高，这使其难以发挥德育教育的良好效用。

二、应对措施

1.身正为范，充分发挥榜样力量

高中生在高中校园中接触最为频繁的就是班主任，学生不但会时刻关注着教师的一言一行，还会受到潜移默化的影响。因而，高中班主任要想促进德育教育工作实效性的大幅度提升，就必须身正为范，充分发挥榜样力量，使学生在观察、感悟、模仿班主任的一言一行中得到提升，以此达成德育教育工作的目的。为了最大化地发挥教师榜样力量的作用，教师具体可从规范自身的言行举止方面出发。尽管属于个人行为的品德是一个难以看到和触摸到的比较抽象的东西，但是其能够以一个人的语言、行为以及动作为载体显现出来。所以教师应该身正为范，对自身的一言一行进行规范，进而使高中生在和教师的长久相处中，受到教师良好品德和行为的感召和影响，最终达成改正不良习惯和素质教育的最终目标。假如教师自身通过约束都没有完全贯彻德育教育的内容，那么也无法赢得学生的信任，不利于公信力的建立，最终对高效落实德育教育工作造成严重的影响。

2.积极充电，提升教育技术含量

现如今，高中班主任应该在德育教育工作的开展和落实中讲求实际教育的方式和方法，应该多样化以往所应用到的说教性、批评性、评价性等教育手段，使教育更加具有隐形性特点，即提升教育技术含量，在维持现有的友好师生关系的大前提下，达成德育教育工作的最终目的。具体可以从下述三个方面出发提升德育教育工作的技术含量。(1)围绕德育教育进行良好心理氛围的创设。高中阶段德育教育工作的主体就是班主任，因而班主任可经优质教育氛围的创设提高高中生对这一工作的接受度，教师具体可经耳濡目染和言传身教，达成促进高中生德育素质大幅度提升的教学目的。(2)大力进行德育教育工作内容的宣传。具体可以采用比较多样化的宣传方式，比如名人名言、报纸期刊等的张贴以及校园广播等，这使高中生在无形中受到德育教育魅力的感召和影响，产生强烈的共鸣，最终达成促进高中生综合素质提升的高中阶段教育的最终目的。(3)创新和丰富班会内涵。教师有组织班会、德育教育引导等责任，因而可以通过视角的转变，将德育教育内容传授给高中生，这使高中生有了更高的接受度，最终促进德育教育工作实效性的大幅度提升。

3.平等和谐交流，达成教育目标

新课程改革的不断发展以及日渐深入，引起了教学理念的变革和创新，将学生作为课堂教学主体，使其发挥相应的作用是新课程改革下的新教学理念。相应的德育教育作为教学内容的一部分，也必须在教育活动的开展中，将学生放在主体地位，这会使师生之间的关系变得更加友爱、平等、和谐，高中生的叛逆和青春期的躁动不安尽在教师浓浓的关爱下得到抚慰，给德育教育工作的落实打下坚实的基础。除此之外，因为每一位学生都是一个独立的个体，因而必然会有差异存在，因而教师在实际的教育工作中，应坚持具体问题具体分析的方法，善于从学生角度分析和解决，进而使自身的德育教育工作的落实更具实效性。

三、结束语

本篇文章首先从德育教育忽视现象严重、德育教育方式过于单一化、高中生不太接受德育教育这三个方面对高中班主任德育榜样力量、积极充电提升教育技术含量、平等和谐交流达成教育目标在德育教育工作中的现存问题进行详尽而仔细的探析，最后提出了身正为范，充分发挥三个有效的应对措施，以此促进高中班主任德育教育工作的深入落实。