案例教学在初中科学课堂教学中的作用分析

朱建娟

在传统教学模式当中，初中科学属于非考试类学科，学校和教师的重视程度不高。在这种情况下，为了更好地保证科学教学质量，教师应该充分意识到科学学科的重要性，引入更多新型教学方式，为学生营造良好的课堂氛围。案例教学主要通过引入与教学内容紧密结合的事例进行教学，能够通过一定的客观描述，更好地传播科学知识，将科学精神融入到课堂教学当中，有效保证课堂教学质量。

一、初中科学课堂教学中存在的问题

近年来，我国开始大力推行新课程改革，教师教育教学方式发生了比较大的变化，但是当前初中课堂教学中，依然存在不少的问题，具体体现在：其一，教师对初中科学教学重视程度不高。科学属于非考试类学科，受到传统教育模式影响，当前部分教师依然没有认识到科学教学的重要性，从而没有真正重视初中科学教学，影响教学质量。其二，教学方式比较传统。科学是一门实践性、综合性比较强的学科，对教师和学生的要求均比较高，但是当前很多教师习惯性采取灌输式教学法，教学方式传统，学生学习兴趣普遍不高，不利于科学知识的掌握，也不利于教学质量的提升。

二、案例教学在初中科学课堂教学中的作用

1.在初中科学课堂教学中运用案例教学有利于知识网络的构建

学习本身是一个知识的吸收和掌握过程，因此，教师在传授学生科学文化知识时，更需要帮助学生构建完善的知识体系，让学生更好地将知识进行融汇贯通。将案例教学运用于初中科学教学中，能够通过案例实现科学知识的内化，从而将抽象的科学知识通过具体案例体现出来，降低学生理解难度。学生在分析、思考、讨论的过程中，实现知识的二次转化，将隐性知识显性化，更好地掌握和创新。久而久之，学生能够掌握更多知识的组织和理解方式，保证教学质量。例如，在“酸雨对于鱼类的影响”相关内容教学中，教师可以引入酸雨对鱼类影响的相关案例，让学生探究酸雨对鱼类数量、鱼卵、幼鱼繁殖等的影响，同时，探究酸雨的形成过程，更好地了解酸雨的危害。

2.在初中科学课堂教学中运用案例教学有利于理论联系实际

传统教学模式当中，教师大多采取灌输式教学，内容枯燥乏味，很难激发学生的学习兴趣，很难让学生认识到科学的魅力。初中科学本身是一门实践性比较高的学科，运用案例教学后，教师可以引入更多实际的例子，更好地丰富和补充理论知识，通过理论联系实际的方式，有效保证课堂教学质量。此外，在运用案例教学时，学生需要对实际案例进行分析，自身分析问题、解决问题能力以及独立思考能力也会得到锻炼和提升，更有利于学生综合素质的发展。同时，案例教学能够带来更加综合的信息，教师通过实际案例，可以给学生营造真实的教学情景，为学生创造更大的交流和创造平台，更有利于学生探究和掌握学科知识，让学生能够将自身掌握的科学知识灵活运用于课堂教学中。另外，在运用案例教学时，教师可以在学生解决案例的过程中，得到更多反馈，更好地了解学生知识的掌握情况，并且根据学生知识掌握情况来调整教学方案，保证教学质量。例如，在《实际电功率和额定电功率》相关内容教学中，教师可以选择日常用电案例，让学生掌握更多电功率的知识，同时，培养学生查看电路的能力，让学生能够将自身掌握的理论知识运用于电路学习当中，提高学生实践能力与科学知识的灵活运用能力，在这个过程中，学生科学精神与节约用电意识也能得到培养。

3.在初中科学课堂教学中运用案例教学有利于提高学生自觉性

在新课程改革中，已经明确提出学生在课堂教学中具有主体地位，但是受到传统教学模式的影响，当前很多教师在开展课堂教学活动时，不尊重学生主体地位，学生自身被动接受知识，学习自觉性比较差。运用案例教学后，能够改变传统死记硬背的方式，引导学生思考，并且让学生通过思考来解决相应的问题。在这个过程中，学生学习自觉性随之提升。与传统教学方式不同，案例教学拥有更多活生生的素材，能够有效丰富教学内容，活跃课堂氛围，为学生营造有趣的教学情境，从而有效激发学生学习兴趣，让学生积极主动参与到初中科学教学中，提高教学质量。此外，案例教学大多引入的是实际生活案例，这些案例与学生生活息息相关，学生对其具有较高的熟悉感，引入案例教学后，能够拉近学生与科学知识之间的距离，让学生更愿意接触科学知识，学习自觉性随之提升。同时，通过对社会热点问题进行思考与探究，学生的思维能够得到有效的开拓，主观能动性也会被进一步激发出来。

综上所述，在初中科学教学中运用案例教学能够帮助学生构建完善的知识网络、促进理论与实践教学开展、提高学生自觉性，因此，教师应该更加重视案例教学在初中科学教学中的运用，结合具体的教学内容和学生实际情况，选择相应的案例进行教学，从而为学生营造更加丰富有趣的教学情景，提高教学质量。