互动教学模式在小学数学教学中的应用

卢丙香

互动式教学的开展就是针对传统教学模式的弊端进行改善的教学方法。在增加学生和教师之间教学课堂交流互动的基础上，能够有效提高学生学习的积极性和自主性，进而提升课堂教学效率，完成教学目标。互动教学作为一种有效的教学方式，这是符合小学生的心理年龄和特征的，教师在实际教学中积极开展互动教学，能够有效集中学生的注意力，帮助学生尽快进入到课堂学习状态中，并保持学生对于数学知识学习的兴趣，提升学生自主学习的积极性，转传统的“要我学”为“我要学”，大大提升小学数学课堂教学的效果。

一、创设互动情境

数学是一门与学生的日常生活联系十分密切的学科，同时数学又具有一定的抽象性。小学生的思维方式往往以形象思维为主，具体的、形象的事物更容易让小学生理解。教师可以选择学生感兴趣的物品辅助教学，也可以就小学生感兴趣的话题展开讨论，为学生创设合适的课堂情境，将学生的注意力有效吸引到课堂上，让学生通过自主学习或者小组合作将数学知识理解得更加透彻。例如，在学习“平行四边形和梯形”时，教师可以采用游戏引入的方式。教师设置一个“猜图形”的游戏，即教师用手指比划图形的形状，由学生猜图。教师将学生分为几个小组，对于猜图猜得最多的小组，教师给予相应的奖励，这种方式激发了学生的兴趣，几乎所有的学生都参与到这个游戏当中。在游戏中，学生很快就猜出了长方形和正方形，但是对于平行四边形和梯形，很少有学生猜到，借此机会教师就可以问学生“哪个图形最难猜”，大部分学生都说平行四边形和梯形，又问“那你们想不想认识它”，学生回答都说想，接着教师就引导学生进入本课学习的主题，认识平行四边形和梯形。

二、开展小组合作学习

小组合作是一种十分有效的教学方式，通过合作学习，学生能够在互帮互动的氛围中达到共同学习、共同进步的效果。教师首先应该对学生的学习水平和兴趣爱好有全面的了解，根据学生的实际情况进行分组。在分组时要使组内成员的学习水平有高有低，性格特点各不相同，让成绩好的学生带动成绩稍差的学生，激发他们的学习积极性。在进行小组合作学习的时候，教师不仅要充当课堂中的组织者和领导者，同时也要充当一名参与者，对学生的互动情况进行全面的了解。当学生在合作学习中遇到不能解决的问题时，教师要给予耐心细致的解答，让学生在一种轻松和谐的氛围中加深对知识的掌握，提升课堂学习的效率。

比如，在学习“三角形、平行四边形和梯形”这一课时，教师首先要让学生了解这些图形的基本概念，掌握这几个图形的特点。在这个基础上，教师可以将学生分成小组，引导学生思考生活中有哪些物品是由这些图形组成的。在各小组交流、讨论之后，教师可以带领学生将所有小组的讨论结果进行汇总，通过数学和生活的联系帮助学生理解数学知识。通过这样的教学方式，学生的学习热情会得到有效的激发，课堂学习的氛围会非常活跃。学生能够感受到自己在课堂中的主体地位，认识到数学学科的实用性，不断提高对数学学科的学习热情，从而提高小学数学课堂的教学效率。

三、使用多媒体开展互动教学

在进行数学教学的时候利用多媒体教学，可以极大地提高教学的效率。小学生正处于对新鲜事物充满好奇感的时期，教师采用多媒体教学，可以吸引学生的兴趣，激发他们参与课堂教学的热情，积极发挥教学的主体性作用，最终提高教学效率。例如，有一节课程是对圆的学习，教师在讲授的时候可以联系实际生活中和圆有关的事物进行引导教学，利用多媒体将很多种圆的形状进行展示。生活中有很多东西是圆形的，如车轮、碗、盘子等。这样教师可以用自行车的车轮作为切入点，提出问题：“为什么自行车的车轮是圆的而不是方形的呢？”引导学生进行讨论研究，随后让学生多方面地发言，最后将圆形可以使得自行车在行驶的时候更加平稳。这时，教师通过多媒体进行圆形和方形车轮的效果图演示，让学生在观看不同效果中进行对比总结，使学生明白和理解。这样的互动能够使学生的注意力放在学习上，保证学生的主体地位，同时提升教学效率。

四、采用双向评价机制

教学评价作为小学数学课堂教学的重要组成部分，对提升课堂教学效果具有重要作用。所以在小学数学课堂教学过程中，应采用双向评价机制，即师生之间可以互相评价、生生之间可以互相评价，教师在评价学生时，应以鼓励为主，特别是一些比较自卑的学生，教师应给予更多的鼓励与帮助，教师也可以定期询问学生对教师的看法，提出相应的意见，以便于教师完善小学数学教学，及时解决小学数学教学过程中存在的问题。

总之，课堂教学需要师生进行和谐、良好的互动，建设平等、自主的师生关系，提升学生在课堂教学中的主体地位，提升课堂教学效果。所以在小学数学课堂教学过程中，教师应注重师生、生生之间的有效互动，采取科学、合理的互动形式以及合作策略，为学生提供更多自主发挥的空间，提高学生实践能力，进而促进学生的全面发展。