合作学习在中职英语词汇教学中的应用

韩世翠

“我初中就没学过英语，感觉自己记忆力特别差，记了的单词隔几天就容易忘，比如看见一个单词知道怎么读但就是想不起意思(有印象)”，一学生如是说道。中职生的英语教学和普通高中生不同，中职英语教学难度更低，但是中职学生的英语基础普遍偏弱，甚至在初中阶段对英语学习的接触甚少。而英语这一门语言，对学生来说是一门必须工具，重要程度无需多言。英语教学的过程无外乎词汇和语法，因为语法是有限而且易于理解的，掌握了主谓基本就看得懂大部分的英文(谓语=及物的谓语动词+宾语/不及物的谓语动词)。而在漫长的英语学习中英语词汇量大、记忆难度大、遗忘性也大，故这二者又以词汇为重。作为一名中职英语教师，如何做好英语词汇的教学呢？首先，笔者认为给中职生上英语词汇课，在于有趣而非枯燥无味。兴趣是最好的老师，教师应提前进行备案预习，将词汇和生活中各种有趣、新颖且容易记忆的事物联系起来，加深学生的学习印象。课堂上还应及时运用词汇与学生对话，课后保证单词每日听写等基本教学内容。其次，教师可合理运用合作学习模式学习词汇。正所谓，三人行必有我师。合作学习指以二人或四人的小组为单位(据合作学习方面的专家称：在中国，二人小组和四人小组最值得提倡)，共同监督学习，互相鼓励进步，有效提升班级学生群体词汇量。

一、确立合作学习小组，使用词典

教师有针对性地将全体学生分为二人或四人英语词汇合作学习小组，并因人制宜地为每个小组指定日常词汇量目标。所有英文词汇的学习，必须要用好词典。鉴于目前各种电子设备的流行，电子词典也日益成为大多数人学习语言使用的词典，比如有道词典和金山词霸。但是，中职学生自制力不强，而且要通过学好词汇从而进一步学好英语，一开始就应注意词性以及搭配(collocation)和惯用法的学习。在这一方面，有道和金山都做得不好，甚至还可能误导学生，比如however 这个词，其作为“然而、但是”的意思的时候，词性应该是副词(adverb)，而不是连接词(conjunction)。综上，笔者推荐的词典及基础词库有三个：1.Oxford Advanced Learner’s English -Chinese Dictionary; 2.Merriam - Webster’s Collegiate.Dictionary; 3.21 Century English-Chinese Bidirectional Dictionary。词典准备完毕之后，所需要的就是开始学习课堂英语教材词汇。

二、责任到人，资源共享

每个小组成员要有自己的学习自主性，要能主动自觉背单词，不能只做伸手党。对同组学生的单词背诵也要能给予一定的建设性意见及帮助，一起互相帮助提高英语词汇量，然后完成好既定的词汇学习目标。另外，建议小组合作学习是互补，互补说的是各有专长，水平有差距，但是差距得控制在一定范围内的。不然，成绩好的学生扎堆，那么成绩不理想的学生则求助无门。很多微信群、兴趣组都是通过互补共同学习的，例如“扇贝单词”中的英语打卡小组。小组学习最忌讳伸手党的存在，要解决伸手党搭便车这种不劳而获现象，关键是四个字：责任到人。就是说：为自己的学习负责，也要对同伴学习负责。怎样才能做到责任到人？一个好办法就是建立积极的互相依赖关系：目标互相依赖，让学生认识到自己所承担只是总目标的一部分，小组目标大家一起努力才能完成。例如，教师可以组单位词汇数量安排小组目标词汇数；资源互相依赖，每位学生只有一部分资源，比如词典。他们必须为小组的成功共享资源，那么一部词典可以小组共用；奖励的互相依赖指的是表扬首先对着小组，而不是个人；角色的互相依赖则是指角色互补，而不是相同或相似，譬如背诵者和被背诵者、听写者和被听写者的角色并不固定，可以换位。

小组规模越小，个人责任越大。据合作学习方面的专家称，在中国，二人小组和四人小组是最值得提倡的。教师可以定期随机抽取学生，让他们汇报所在小组的成果或者以个人的考察成绩代表全组成绩。注意“所在小组”四个字，强调小组集体，培养学生集体荣誉感。教学者可观察并记录每个小组成员单词背诵量或帮背诵量对小组成果的贡献率和贡献频率。此外，小组还应参与课上纪律的维持和课下作业“分工合作”现象，采取小组评分制度。具体细则可根据学生具体情况，为一个班级制定一个单独方案。用新的合作模式教学推动中职学生英语词汇学习积极性。

综上所述，合作学习的方式能让学生互相监督，共同学习，进行集体提升。中职学生英语基础差，普遍缺乏应有的词汇量，在中职英语词汇教学中运用合作学习能有效调动中职学生单词背诵的积极性，提升学生词汇量。