语篇分析在初中英语阅读教学中的应用

杨 洁

语言是人类交流的工具，有效的阅读教学是提高学生语言学习能力的重要途径，也可以为学生以后的语言学习打下坚实的基础。在过去的阅读教学中，教师将生词和语法作为教学主体，而忽略了文章中隐含的深层意义，这对学生理解课文、概括课文内容及文中语言运用带来了阻碍，也无法让学生感受到文章中的价值所在。运用语篇分析法，则可以有效地解决这一问题。语篇分析从文章主体出发，并逐层地探析文中知识要点，帮助学生理解文章，并从中得到感悟，提高学生的阅读能力和整体素质。

一、语篇分析的含义

语篇分析既注重文章中的知识点，又注重文章的整体分析。即以文章为主体，分析其中的内容架构，前后关系和价值所在，让学生快速地理解文章的中心思想。然后逐层分析段落间、句子间、词组间的逻辑关系。让学生先从宏观的角度理解文章内容和价值意义，再深入微观探究，梳理文中的知识点，分层推进，进而更深刻地理解文章，弥补了传统教学的不足。

二、语篇分析在英语阅读教学中的应用

语篇分析由两个部分组成，即宏观分析和微观分析。宏观分析是指对文章背景和文章风格的分析。让学生熟知文章发生的背景状况，可以更轻松地理解文章，便于思考、铭记。微观分析是指对文章中词汇、词组、语法及段落关系的探究，让学生积累更多的阅读知识，提高综合能力。

1.用宏观的角度整体分析文章。在学习具有一定时代背景的文章时，教师首先要引导学生理解文章的历史背景及文中重要人物的背景信息，这样让学生更全面地理解文章，同时也让学生认识到不同国家的文化差异，使学生更有兴趣学习探索，也累积了文学储备，为以后阅读相同历史背景的文章铺垫道路。

在仁爱版八年级下册的“Food Festival”英语教学中，课文是以对话的形式构架的，讲述了四个学生为了帮助Craig Kielburger，决定举办一次“国际美食节”的内容，文中的第一句“Do you know about Craig Kielburger?”难免会让学生有所疑惑，Craig Kielburger是谁？他做了什么？虽然在接下来的几句对话中有所介绍Craig Kielburger 的生平，但难免还是会给学生强行植入的感觉，如果教师运用语篇分析，在阅读前将Craig Kielburger 的事迹讲述给学生，学生就会更好地理解了。背景知识是英语阅读中的重要内容，只有了解了背景知识，学生才会有阅读的兴趣和理解的基础。平时教师还可以带领学生阅读有关国外的名人信息和重大事迹的文章，了解更多的文化背景，拓展学生的知识面。

2.细节入手，微观中层层突进。学生对于未知的事物有着强烈的好奇感和求知欲，在阅读教学中，让学生带着问题进行阅读，可以使他们阅读的时候更加专注，阅读效果更加明显。在学习课文前，教师可以根据文章的内容设置不同的问题，让学生更准确地理解文章的含义，更直接地抓住知识重点。

在教学“Saving the Earth”这篇文章时，教师可以从细节处入手，设置不同的问题，例如：“How about West Hill now?”“What has happened there?”“When did it happen?”“Why is that?”注意的是，问题的设置要按照文章走向，分步设置，由易到难逐层递进。让学生可以轻松回答前几个问题，对文章的内容有一个初步的理解，激发学生的参与兴趣，让学生用轻松的心情阅读下去，之后提出一些开放性的问题，如“What should we do?”等，这种问题没有固定的答案，学生只有搜索阅读中的信息并自行理解，通过自身感悟来回答，这样可以锻炼学生的分析能力和总结能力。同时，学生还可以根据自己的感悟提出问题，拓展学生的思维界限，让学生的创造性思维也得以发展。

3.同一词语在不同语境中的微观理解。在英语教学中，词语的寓意都是通过在文中和句式中的分析概括出来的，同一词语在不同的语境中会有不同的寓意变化，所以学生在阅读中要结合上下文的语境，才能正确地理解文章的含义。

例如在讲解little 这一词语时，它的寓意是“小的和几乎没有的”。笔者这里只有两支铅笔，一个人过来向笔者借铅笔，这时就会出现不同的表达形式，“I have a little，sorry.”或者“I have a little，you can take some.”可见在两个句子中都运用了little，但是所表达的结果却大不相同，前者表示，“我只有一点点了，对不起，我不能借给你”，后者表示为“我只有一点点了，你可以拿走一些”。通过这样的形式，让学生去观察同一词语在不同语境下的微妙变化，可以有效提高学生的阅读能力和理解能力，提高学生的英语综合素质，为以后的学习也打下坚实的基础。

4.将衔接词语归类，提高学生的理解能力。在初中英语教学中，“语法”的教学依然还是占据教学的主体，教师多数会注重句型讲解，忽略文章寓意。因为这种教学方式更能让学生理解知识点，扎实学生的阅读基础。但是从文章挑选出的特定句型关联性不大，学生无法通过几句话去记忆和理解文章，影响了阅读能力。如果运用语篇分析教学，通过对衔接词的微观处理，比如，运用also，both...and...表示并列，in all，in short 表示概括，so 表示结果，还有because，as 表示原因的衔接词把那些难以理解和句式、过长的句子放在特定的环境中进行练习，能够提高学生英语的表达技巧和语言连贯性。

在初中英语阅读中，语篇分析的教学方式可以提高学生的阅读能力，拓展学生的知识面，更轻松地培养学生分析、总结、综合和反思能力，更扎实地学习英语知识，让英语阅读更有质量。