赏识教育在初中英语教学中的应用与实践

许 曼

随着素质教育的推行和发展，教学目的也有了较大的改变，在教学中更加注重学生的心理健康。初中英语学习是一个重要的奠基过程，为今后更长远的英语学习打下坚实的基础，传统教学模式很难有效提升学生英语思维，积极发挥赏识教育的特点，让初中英语课堂充满活力，学生也能更乐于学习英语，进而创造更好的学习效果。

一、尊重每一位学生

对学生进行赏识教育，最重要的是对学生保持肯定与尊重的态度。每个学生都是一个独立的个体，他们之间存在着较大的差异，每个学生学习水平、思维方式是不同的。如果教师的赏识教育只局限于部分成绩好的学生，那么就达不到大范围提高教学质量的目标，只对部分学生进行赏识教育，这对其他学生是一个打击。教师要接受学生之间存在着差异这个事实，要把握每个学生的特点，了解每个学生的优点与缺点。例如，一个班的英语平均成绩不是很高，并不意味着这个班学生的全部学生成绩都差，学生中必然有的成绩好，有的成绩差。教师可以对学习成绩好的学生进行鼓励。同样的道理，一个学生的学习成绩不是很好，并不意味着这个学生英语学习方面没有优点，他可能擅长词汇的记忆，或者擅长写作，也可能语法掌握得很好，教师要对学生具体情况进行分析，指出其他学习方面的优点，对其进行鼓励，让学生学习更有信心与激情。

二、创设合理的激励制度

初中英语教学课堂中，部分学生对英语课听不懂、听不进去，甚至存在畏学心理，对英语知识逐步失去学习兴趣与信心。之后，在英语课堂学习中，会产生无精打采、睡觉、开小差等不良行为。为有效消除这些不良影响，提升学生的学习兴趣，教师可制定合理的激励制度，形成系统的、长期的课堂规则，来确保赏识教育能充分发挥其作用。

激励制度的制定，应由教师与学生共同商议形成，确保其公正、公平。教师应根据学生的表现情况，及时给予学生相应的鼓励、表扬，以此形成系统的激励制度，这能够帮助学生养成良好的学习习惯，培养学生的学习自信心。激励制度，简单来说，就是根据学生的具体行为，进行相应的表扬或批评。与此同时，激励制度应分奖励机制与批评机制，奖励机制包含有口头表扬、适当加分，甚至相应的物质奖励等，而批评机制应包含口头批评以及其他形式。设置激励缺席是为了确保赏识教育的有效实施，激发学生的学习潜能，调动学生在学习上的主观能动性，帮助学生找到学习自信。

三、善于把握应用时机

赏识教育是推动初中英语教学发展的重要教育理念，因为初中阶段的学生处于身心发展的关键时期，心理较为敏感，此时他们非常需要鼓励、理解以及关怀，在学习中得到教师的赞美和肯定。一旦得到教师的认可，学生能够产生自豪感以及荣誉感，进而提升他们自身对英语学习的兴趣与自信。若想充分发挥赏识教育的作用，教师应善于抓住时机，在恰当的时期给出鼓励和肯定，使赏识教育平稳有序进行。

四、使用因材施教的教学策略

赏识教育不仅关注差异性，同时也是尊重失败的。由于受到多种因素的影响，学生的英语水平与兴趣爱好等方面也是不同的。所以，在教育中教师要尊重学生的差异性，综合好学生的各方面特点，做好因材施教工作，挖掘出学生的潜能，鼓励学生尝试新的目标，从而促进学生的发展。1.保证教学目标的灵活性。在设计教学目标时，教师要分析好学生的学习能力，同时还要从学生的不同层次与水平入手，制定出不同的目标，以此来满足学生的学习需求，确保学生能够获取成功。2.要针对难易程度不同来进行练习。也就是说教师在设计练习时要综合学生的差异，结合学生的实际情况来设计出有针对性的练习内容，从而让学生感受到学习的乐趣，积极参与到学习中。

五、组织趣味的教学活动

赏识教育的加入，让初中英语课堂更具有趣味性，吸引学生主动参与到学习中来。针对这样的目标，教师可以组织更多具有趣味性的教学活动，实现寓教于乐，让学生改变英语学习的刻板印象，爱上英语学习。比如在“从句的教学”单元，教师可以根据教学内容进行简单的游戏，让学生在游戏中收获知识，使得枯燥的理论知识变得更加具有趣味性。教师可以先根据教学内容进行简单的分类，可以将从句的教学内容分成定语从句、主语从句、宾语从句等环节，让学生在各个环节完成不同的教学游戏，学生在学习宾语从句的结构时，教师可以设计一些简单的匹配小游戏，将宾语从句的各个成分做成图文并茂的卡片，进行混乱排序，让学生将这些卡片排列起来，组成一句完整的宾语从句，从而深化对宾语从句结构的理解。这样将抽象的理论知识变得更加具有乐趣，让学生参与到知识挖掘中，感受学习的乐趣。

在初中英语教学中运用赏识教育，可以帮助学生建立学习的自信，激发学生学习兴趣。这就需要教师深入了解学生，掌握每个学生的优缺点，以便抓住学生的优点及时进行鼓励与肯定，促进学生多反思学习中的缺点，掌握科学的英语学习方法，提高英语学习积极性，提高英语实用能力。