高中英语学习策略对学生考试成绩的影响分析

吴平平

在高中教育教学中，学生面临的压力非常大，不仅要在数学、物理以及化学和一些文综类科目上着重下功夫，还需要不断地加强对英语的训练。很多教师发现，虽然很多学生都进行了刻苦的学习，但是学习成绩却没有得到显著的提高。出现此种现象的主要原因是学生没有一个正确的学习手段。与此同时，很多英语教师也可以感受到，一些学生虽然没有刻意地下苦功夫去学习，但是英语成绩仍然比较靠前，主要是因为这些学生有一个适合自己的学习方法。

一、简述学习策略的含义

早在上世纪起，就已经有很多教育工作者意识到学习手段对学生成绩的影响。与此同时，国内外很多专家也开始对最有效的学习手段进行研究。很多教育学者认为，学习策略实际上就是学生为了达到自己的学习目标而制定的有效的学习计划。但是其实学习策略并不只是管理策略，其中还包括形式演练以及功能演练两种手段。管理策略主要是指，在学习之前，制定科学合理的学习方法。而母语策略则是指学生在学习中一般都会对自己的学习过程进行有计划的安排，但是此种安排并没有固定的模式，只能通过学生的不断实践，逐渐找出一条捷径。

二、影响英语成绩的因素

1.学生学习英语的感受

在学生学习英语的过程中，一些心理上的变化以及情绪上的变化就是学生学习英语的感受。根据相关的数据分析可以了解到，很多英语成绩较好的学生在学习英语的过程中一般都会感到快乐，但是一些英语成绩比较差的学生在学习英语的过程中则感到非常困难，不仅没有愉悦的感受，甚至还可能怀有厌恶的心理。英语成绩好的学生只有一小部分难以忍受学习英语的过程，而成绩较差的英语学生占有的数量则非常多。这在一定程度上表明，学习者的成绩与其自身的学习情感有着非常大的关系，不愉悦的心情会严重影响到学生的学习成绩。所以，英语教师在教学过程中应该注意对学生情绪上的照顾，保持轻松愉悦的心情和良好的氛围，如此一来才能有效地提高学生的学习成绩。与此同时，无论是英语学习成绩好还是差的学生都认为学习英语知识是为了应付考试，这就表明有一部分学生的情感控制会受很多因素的影响。如果教师在对学生进行评价的过程中只是单纯地从成绩的角度出发，实际上此种做法比较片面。教师只有真正了解学生的感受，才能更好地对学生的情感进行调控，并有效提高学生的学习兴趣。

2.学生学习英语的目的与考试成绩

在学习英语的过程中，学习英语的目的也与学生的考试成绩有着非常重要的关系。大部分成绩较差的学生认为学习英语并没有太大的用处，只是为了通过考试。而一些成绩比较好的学生则认为学习英语不只是因为考试，还可以开阔自己的视野，提升自己的英语水平。学习动机一般分为表层动机以及深层动机，其中表层动机在一定程度上影响着人类的发展，而深层动机的主要组成部分则是学习者学习的兴趣以及坚持的毅力。所以，从考试成绩来看，英语成绩比较差的学生主要为表层动机，通过考试而学习英语，在学习当中处于比较被动的地位。而学习成绩比较好的学生则是具有深层动机，他们在学习过程当中能够进行更加愉快的学习，并且在学习过程中也处于主动地位，能够有效地结合自身实际情况选择合适的学习手段。此外，英语成绩较好的学生，学习的毅力也比较顽强，能够使用适当的学习手段进行相关的创新和探索。教师在教学的过程中，只有充分调动学生的学习兴趣以及学习的主动性，才能更加有效地激发学生的深层动机，帮助学生掌握英语知识。

3.提高学生听说读写能力对考试的影响

在英语教学过程中，要想有效地增强学生对英语认知策略以及认知策略的使用能力，就必须有效地增强学生听说读写的能力。一般来说，英语成绩较好的学生，会根据听、说、读、写的学习特点分别进行相应的训练。但是英语成绩较差的学生在此方面下的功夫却比较少，只是盲目地听从教师的直接安排，并没有自己的主见。所以教师在课堂的教学活动中，不仅要保证完成教学任务，还应该根据学生实际的学习情况，制定不同的学习策略和管理方法，帮助学生更好地进行学习。

4.学生学习英语的方法与考试成绩

一般来说，英语成绩较好的学生认为通过自己的刻苦努力就会获得更好的成绩占大多数，而英语成绩较差的学生认为通过努力就可以取得优异成绩的只占一半左右。英语成绩好的学生认为考试成绩的好坏，在一定程度上取决于自己的努力，而英语成绩较差的学生在学习的过程当中经常处于被动的状态，不能感受到学习的乐趣，也没有明确的学习目标。

在高中英语学习中，掌握一定的学习方法可以有效地提高学生的学习成绩，而且学生运用学习策略的能力直接影响着学生的学习成绩。此外，在学习的过程中，学习的感受，学习目的以及听说读写能力的训练都会影响学生的成绩。所以，教师在教学过程中应该增强对学生学习感受以及学习目的的重视，端正学生的学习态度，使用合理有效的学习策略，提高学生的学习成绩。