核心素养体系下的小学美术教育

2019-04-07朱燕萍

中学课程辅导·教学研究 2019年21期

朱燕萍

核心素养，不外乎就是一个人本身的修养。核心素养包括的范围十分广泛，如道德、谈吐举止、知识技能、思想境界等都包括在内，但核心素养的特殊之处在于其更加注重整体，是一个综合性的评定。核心素养已经不再像双基和三维那样具体，转而指向的是一个全人的、全思维的并非是传统意义上的天赋和智力的量化，更注重的是后天培养的一种核心的文化素养。因此，要培养核心素养应该从整体入手，某一方面的突出并不能代表核心素养的提高，而小学美术正是这样一门考验学生综合性能力的学科。因此小学美术在培养学生核心素养上有着天然的优势。那么，小学美术如何在注重培养学生核心素养的基础上开展教学呢？

一、加强专业技能，重视美术创作能力

在中小学美术教育中，可以在日常教学中观察到一个现象，那就是美术教师的个人专业技能“沙漠化”问题。因为美术教师的专业技能是教师专业发展最根本的保障，也是最重要的一步。为了使美术技能不断发展，就需要在完成日常的教学计划的同时合理规划自己的时间，做好美术专业技能的训练。要保证自己每天都有一定的专业技能训练时间，并在规定的时间内完成一幅完整的美术作品。在日常训练中要注意的是，美术教师不仅要对自己熟悉的专业技能进行训练，也应该多注重自己比较陌生的专业领域。

二、团结就是力量，融入合作教学

学习能力是学生在学习过程中非常重要的一种能力。那么合作学习的能力在很大程度上是构成学习能力的重点，合作学习也是《新课程标准》提倡的一种学习方式。在美术学习过程中，因为时间不同，班级人数较多等因素，教师基本上没有办法第一时间发现学生在学习中遇到的问题，即使发现了，也没有办法顾全班级所有的学生，而合作学习就能很好地解决这个问题。因为学生之间在学习上存在差异，很多时候这种差异则会变成教学资源的一种，可以实现学生之间的共同发展。那么，在小学美术的教学中，教师怎样组织课堂教学，才能够让学生融入到合作学习的氛围中来呢？对于教学中的课前准备，教师可以事先给班级划分好小组，让学生分组搜集与课程相关的材料，让每一个小组中的每一名学生都能有效参与到课堂准备中来。

三、与时俱进，善用科技

随着科技的不断发展，上课的形式也已经不断地发生变化。现在很多学校都已经普及了多媒体课件的使用，美术课除了创造外，还有一部分就是鉴赏，多媒体播放设备无疑为这种鉴赏提供了相当程度的便利。例如，晋江二小苏艳秋教师执教的湘教版三年级下册《恐龙世界》一课中，多次利用多媒体播放恐龙的图片、视频，打破时间、空间、地域的界限，让学生驰骋于远古恐龙时代，在想象空间飞翔，激发他们以自己的知识经验、审美认识、情感态度去识读恐龙图像。但是，美术课的教学也不能一味地依赖这些科技，否则教师就彻底沦为了课件播放员，就完全本末倒置了。

四、游戏教学，在乐中学

将游戏带入创作，创作来自于生活，更容易培养学生对美术创作的兴趣和热爱。美术活动有别于其他课程知识的学习，从某种程度上来说，它就相当于学生玩游戏，传统的绘画工具是不够的。除此之外，为学生提供丰富的工具与材料也显得尤为重要，以激发学生表现的欲望，体验游戏的快乐。另外，如蔬菜水果、玻璃球、车轮、积木、棉签等一切都可以作为绘画对象的工具，以丰富绘画题材。

五、妙用欣赏教学，增强学生审美素养

小学美术学科是培养学生审美素养最直接的一门学科。学生在审美方面的素养，一方面靠学生在欣赏中比较，在思考中对作品内涵进行感悟；另一方面则需要教师有效引导以及进行培育。说到欣赏教学，很多人都会觉得很抽象，在实际操作中经常不得其法。其实，欣赏水平的高低是学生面对作品时的想法，也就是说，对于美术教学，教师需要把激发学生更多的创作思想作为目标，不断强化学生的观察力和欣赏力。

六、渗进重大节日进行教育

很多重大节日都是喜庆的日子，教师如能抓住此机会，适时推进一些情感教育，既能调节学生的学习情绪，又能沟通师生间、学生间的情感交融，一举两得。如，母亲节时，可以播放教育学生感受母爱的动画短片，观看完后一起交流一下感受，体会母爱的表现，引导学生思考：我们该如何回报？又如，通过“端午节”画龙舟、“元宵节”制作彩灯，让学生更好地了解中国传统文化，感受中国传统文化的魅力。美术学科也可配合学校开展各类重大节日庆祝和宣传活动，如国庆节、劳动节、建党节、元旦、春节等，举办以爱国为主题的绘画活动、主题海报展示，展现少先队员充满阳光、充满希望的精神面貌，也可参观同类艺术馆、名胜古迹，游览名山大川，让学生亲近大自然，热爱大自然，热爱自己的祖国，热爱我们现在生活的环境。