初中语文课堂教学提问艺术探究

包银梅

在传统的语文课堂上，老师的教学步骤通常安排如下：新课的介绍，介绍作者，阅读课文，一起阅读课文，解释课文，老师分析并布置作业。在一节课上，老师唱了一段独白。教室里的气氛沉闷乏味，缺乏高潮。学生的思维热情根本没有被激发。这样的课堂只能说以失败告终，失败的原因之一是教师课堂提问的语言太枯燥。实践证明，教师的语言组织水平越高，教学效果越好，培养学生思维能力的能力越强，提高了学生学习汉语的积极性。

一、课堂提问的原则

课堂提问是在师生互动的过程中形成的，即在语文课堂教学中，教师根据教学目标和教学内容有系统地向学生提问。这些问题导致学生对学科知识产生混淆。然后，在求知欲的驱使下，学生们积极探索并找到答案。由此可见，课堂提问需要目的性和针对性的原则，也就是说，教师应该通过提问明确界定学生需要提高什么样的知识。同时，教师提出的问题应该在学生能力范围内。如果教师提出一个学生无法回答的汉语主题问题，那么提问教学环节将会失效。教学改革后，教师们正在寻找更有趣的教学方法，这给初中语文提问教学赋予了另一个原则，即艺术原则，倡导突破传统的提问方法并予以重视提问的启发性、趣味性以及引导性。

二、初中语文课堂教学中提问艺术的实现策略探讨

1.以激发学习兴趣为前提 教学改革之后的教学方法与传统教学方法最大的不同之处在于能激发学生的学习兴趣。所以，实现语文课堂教学的艺术性提问应该以激发学生的学习兴趣为前提，让学生有充分的动力探索答案。比如在人教版语文《春》的教学中，教师向学生提问自己家乡的春都是什么样子的，然后向大家分享，由于春天万物生长，并且初中生处于刚刚结束童年的年龄阶段，他们会根据教师的提问回想自己童年时春天的样子，这种提问方式激发了学生的兴趣，唤起了学生的童年回忆，然后学生产生强烈的与同学分享自己家乡春天景色的欲望，有助于接下来文章的讲解，能促进初中语文教学效率的提高。

2.重视提问的时机与火候 课堂提问的环节需放在语文关键知识上面，并且教师提出问题的难度对学生学习的效果有重要的作用，难度过大的问题容易打消学生学习的积极性，难度太小的问题又容易使学生失去兴趣，所以，重视提问的时机与火候是初中语文提问教学的关键。具有艺术性的问题应放在知识的衔接点、也就是学生思维的转折处。同时在提问的过程中，教师要给予学生一定的思考时间，协调好课堂教学进度与提问时间之间的关系。比如在《渡荆门送别》的教学过程中，学生学习这篇文章的难处在于难以把握作者所体现出的深刻情感。所以教师在教学过程中为学生留一段赏析时间，然后在赏析之后教师向学生提问：“文中体现了诗人两种思想感情，分别是哪两种呢？”学生结合原文与适当的翻译，总结出作者的思乡之情与远大的报复。然后教师再向学生提问：“在思念家乡与远大报复之间，作者选择了什么，在原文的哪句中能体现出来。”在学生的探索过程中，最终得出正确答案。这种恰当的提问时机和提问的火候能使提问发挥出最大的作用。突出教学中的重点，使课堂教学更高效。

3.实现问题的挑战和创新 教学改革的过程是不断突破传统的过程，所以在语文教学过程中开展提问教学时，教师也不能局限于传统的提问方法，注重问题的开放性和创新性。比如教师进行《谈生命》的教学时，向学生提问生命的含义，教师在课堂上不设定标准的问题答案，只引导学生发挥自己的想象力，可以用任何角度来解释生命的含义。在这一过程中教师尊重了学生的主体性地位，也提高了学生的创造力，学生发挥自身的想象寻找答案的多种可能性，又培养了学生从不同角度思考问题的能力，为学生以后的发展打下了良好的基础。

4.正确的评价方法 提问和评价是两个相辅相成的教学环节。正确的评价方法可以促进提问教学的长期发展。因此，在初中语文提问教学中，掌握正确的评价方法也是教师教学的关键。当学生的答案完成后，老师应该用鼓励和积极的语气评价学生的答案。当学生回答不正确时，教师不应该直接指出他们应该使用委婉语来引导学生发现自己的错误。过分挑剔的评估方法会导致学生失去信心。随着时间的推移，学生害怕回答，这不利于初中课堂教学效果的提高。正确的评价方法是教师容忍学生之间的思维差异，保持学生的自尊和自信，然后在此基础上判断问题是否正确，从而促进学生综合能力的发展。

三、结束语

古人云“学起于思，思起于疑”，创新源之“好奇”与“质疑”，课堂上适时适度、而且富于艺术技巧的提问，能加快把知识转化为语文素质能力训练的进程，是发展学生思维，保证和提高教学质量的有效途径。总之，文课堂上适时适度、而且富于艺术技巧的提问，能加快把知识转化为语文素质能力训练的进程，是发展学生思维，保证和提高教学质量的有效途径。为此，课前应精心设计好各种类型的课堂提问，形成有自己特色、适合学生口味的提问艺术风格，以达到最佳的教学效果。