探究高中生物教学中合作学习的应用方法

胡佐明 尹琳英

高中生物课程带领学生了解生物世界的奇妙原理，学习有关生物的基本知识。高中生物是生物学习的入门阶段，主要培养学生认识生物、掌握解决生物问题的方法和思路。高中生物教师如果采用传统灌输方法教学，难以调动学生对生物学科的学习热情，也无法吸引学生了解充满乐趣的生物知识。通过实践证明，将合作学习应用到高中生物教学中，能够充分发挥出学生之间的协作能力，激发学生的主观能动性和探索欲望，提高学生的自主学习能力，加深学生对知识的理解，有助于提高生物教学效果。

一、高中生物课堂运用合作学习的现状

虽然合作学习已经被引用到了高中生物教学中，单丝因为一些原因导致其应用不成熟，存在一些问题：（1）目前在我国高中生物课堂教学当中实施合作学习还存在一定的难度，大部分教师在采用合作学习的时候都会感受到困难。将一个班上的学生分为几组，一堂课下来之后会发现，有的学生很积极，而有的学生根本就不愿意表达自己的观点，这一点也是我国高中生物教学的难点一点。其次，学生们在课堂上都是自己说自己的，不愿意听教师讲也不愿意听同学讲，这就会打消不少学生的学习积极性，而且同学之间也少了很多的互动性。另外还有一种情况也是在课堂上很常见的，就是以讨论为借口探讨课外的事情，这样的讨论对于生物课堂来说没有任何的意义和价值。在合作学习的实施上，教师确实面临着很多棘手的问题，而合作学习之所以会感到困难，就是因为学生们没有体会到合作学习的乐趣和意味，针对这些现状，教师应当想办法提升学生的兴趣，让其参与到学习中。（2）教师没有将合作学习落实在实际学习上，虽然很多教师都知道合作学习对于高中教学来说是有利的，并且也懂得怎样才能对其进行施展，但是却很少有教师真的将其落实在实际的学习上，这也是造成我国高中生物教学不景气的原因之一。

二、高中生物课堂教学运用合作学习的方法探索

如何在高中生物教学中应用合作学习的方法，主要从以下几个方面分析：

1.改变教学观念 改变观念，在教学过程中，不管是什么教学方法都能够有一定的教学成效，主要就是看教师是以什么教学观念来进行实施的，而我国高中的生物教学就需要将教学观念转变过来，充分的发挥出合作学习在高中生物教学中的作用。课堂要以学生作为主体，教师应当根据学生的真实情况来对其进行兴趣的培养，只有先将兴趣培养起来了，才能帮助教师更好的实施合作学习。现在大多高中学生因为各方面原因对学习的意识不够强，这局造成了他们普遍比较调皮，学生越是调皮在课堂上就会挣脱教师的管理和教育。针对这种情况，教师一定要先了解每个学生的情况，然后再对症下药，逐渐培养学生对合作学习的兴趣，要将自己变成学生的学习搭档。比如，教师给每个小组出实验作业，但是实验项目必须要是具有合作性质的，小组当中一部分学生负责实验的操作，另一部分学生负责在其他同学进行操作是观察，最后再将两者的实验拼接在一起，就完成了合作学习的目的。教师要学会融入进学生的讨论当中，一旦发现学生有讨论错误的地方就要及时的纠正过来，实验的过程比结果更重要一些。

2.加强合作学习方法的应用 加强合作，教师在给学生们分组的时候，一定要注意分组的合理性，最好是按照学生们的学习进度和兴趣等一些因素进行分配，要遵守“差异互补”的分组原则，让一个组上的学生互相进步，取长补短，这也使得小组之间的竞争会更具公平性一些。另外，教师一定要将合作学习贯彻到实际的生物课堂上，首先，教师需要先将合作学习的概念传授给学生，因为生物本身就是抽象的，所以教师在传授的过程当中一定要用带有趣味性的表达方式进行。

三、结束语

总之，在高中生物教学中应用合作学习效果显著，完全符合新课程改革和素质教育提出的以人为本教育理念，也符合学生学习心理特征。教师根据学生实际情况和个体差异将其分为小组，使不同水平的学生均能获得发展，同时教师应发挥自身指导作用，合理采取合作教学方式，为学生营造良好学习氛围。通过优化合作学习评价，激发学生参与生物学习意识，进一步提高生物教学质量，促进学生全面发展。