初中物理科学探究教学现状与策略

黄仕冬

前言：目前，全国的新课改从开启到现在已经六年了，而新课改到现在出现了最频发的一个词语“科学探究”。在目前教育部颁布的义务教育中，包括数学、生物、物理、化学等方面的课程之中，科学探究都是极其重要的教学内容。

新课改后的课程标准强调了科学探究，是意在培养学生学习中的科学探究能力和认真的学习态度，以及敢拼敢闯敢想的探索精神。如何开展具体的科学探究教学，从而让学生的科学探究的能力可以得到更好的培养。

一、初中的物理科学探索教学的发展情况

根据大量的调查，得出以下结果：

1.战斗在教学第一线的教师对新课程的改革持积极态度，大多数老师对于科学探究的基本原理是有所熟悉的。从大量的调查结果中看，初中的物理课堂教学设计目前发生了较为明显的变化，以往教师上学生下的教学灌输体系得到了改善，老师和学生组队探讨物理的具体科学活动的教学多了，不少的教师都可以熟练的说出一些新课程的专业术语，而且，大多数教师对于新课程出现的新教材也是持赞同态度，基本都认为课程教学中的科学探究是有必要设置的。

2.虽然教师大都赞同科学探究教学，但是却只有一半教师在教学中贯彻科学教学的理念。关于这个问题，有教师言行不一方面的因素，但更多方面却是因为一些客观的外部条件限制，比如①关于教学的评价偏颇。学校和家庭乃至社会上对学生的学习情况评价的手段，基本上仍然是分数为王，学生的分数不仅影响学生自己，甚至会影响教师，而教师在实行科学探究时，费时费力，可能导致学生最后在测验中考试成绩不如别的学生，教师就可能放弃科学探究教学。②缺乏正确的科学探究教学方式或者是经验，由于科学探究教学在整个教学过程中仍然是处于一种新生的地位，教育界内缺乏关于科学探究的正确方式和科学探究的经验，往往容易造成课堂教学混乱无序，完成不了规定的教学任务，甚至加大了教师的教学工作量，然而因为没有正确的方式，对学生产生的效果也微乎其微，打击了教师的积极性。

3.相当一部分的教师对科学探究的教学了解程度不够，容易出现教学失误。

①很多教师认为，科学探究就是简单的做实验，将科学探究理解成教师带领学生进行动手实践，认为科学探究的教学只需要学生动手操作就行。也因此，有一部分教师以实验材料和场地不允许，就拒绝了科学探究教学。②固守死板的教师板书教学，很多教师固守着以往的教师单方面教学的方式，认为科学探究是由老师带领着学生进行学生组内探讨，这就有点偏向面子工程的角度。③将科学探究的教学当成最新的教条化教学方式，很多教师将科学探究教学理解为了教学中的另一种灌输式教学，这也就无法真正的培养学生的科学探究能力。

二、如何进行科学探究教学

1.要选择合理的教学内容进行研究 科学探究教学是许多科学课程教学的基础也是重点，是一种贯穿了整个课程的一种理念。科学的探究不仅是有关于实践教学活动的探究，还有理论推导等方面的探究。要解决关于科学探究的内容和科学探究的实践的矛盾问题，就必须得根据具体情况选择合适的教学内容探究分析，而这种探究的具体问题，也应该在学生的认识范围内，最好是近期新掌握的知识点。而根据初中物理来说，可以在每个章节中选择一两个方面的知识点进行探究分析。比如在光的教学部分，可以重点讲一讲光的反射规律和光与成像的特点。

2.合理的规划科学探究的各个要素，全方面培养学生科学探究能力 科学探究的教学目的不是为了仅仅只是课堂教学上的探究形式，而是为了培养学生的科学探究的能力。科学探究这种教学的重点不在与教学的活动形式上，而是在于如何发展学生在具体教学活动上应该具备的能力，培养学生的全方面的素养。对物理来说，它是一项很重要的基础学科，也是一门十分重视科学实验的学科，物理知识其本身就具有很强的逻辑性，这也就让整个物理教学中“实验”和“分析”这两个要素在很多的探究活动中经常出现，为了让学生能够在科学探究教学方面全面发展，应该有目的的凸显一些教学要素。

3.研究具体的课程标准，对能力目标进行精细化 物理课程的具体标准，对于科学探究的每一个具体因素都具有相对应的要求，而科学探究的教学应该让学生能够达到这个目标层次。教师有必要进一步的将各个要素归纳分析，各层次之间要合理分配，对具体的科学探究教学中树立的目标的程度进行精细的归纳分析，将其精细化。排列出具体的内容和要求，统筹兼顾，让教师能够根据学生的基础素质来培养学生的科学探究能力。初中物理教学对学生能够提出问题的素质要求很高，因此，就要对学生在这方面的基础素养进行针对分析，然后进行针对培养。

4.把握探究教学的尺度，及时点拨学生 在初中的物理教学中，教材的作用无可取代，如果学生的各方面素质不够高，那就应该立足教材的基础，拓展分析在指点学生自主学习的同时，也要及时点拨学生在自主探究中面临的问题，以免学生走入死胡同，出现较大的偏差。总结：无论教师采取什么措施和方法，科学探究在新课程中的大规模使用都是必然的趋势，对于初中物理这一和科学探究相性极高的学科来说，只有教师真正理解科学探究的作用，选取正确方法，才能促进学生全面发展。