小学数学教学中作业评改的改革探讨

妥永良

小学数学作业设计的好坏直接关系到数学教学的效果，关系到学生逻辑思维能力的培养，关系到学生综合数学素养的提高，因此必须对这方面的工作给予足够的关注。

一、存在的问题

1.单操作形式 目前，小学数学作业存在着形式单一的现象，这主要体现在大部分的书面数学作业中。例如，它需要死记硬背概念、公式和定理，做大量的书面计算和练习基本的问题类型，以获得解决问题的技巧和技巧。相比之下，动手实践和自主合作探究作业所占比例较小。这种单一的形式不仅严重影响学生自主探究能力的培养，而且容易引起学生的厌倦感和厌恶感。

2.过时的内容 很多老师在布置作业的过程中，并没有注意到其与学生真实生活的联系，也没有考虑小学生的感受和想法。小学生接触到社会往往是相对单一的，包含很多新事物和大量的信息，并且他们做作业每一天都是旧的内容、无聊，严重的从实际生活中，现实和数学隔绝，不仅很难引起他们的兴趣，也容易在学生幼小的心灵产生阴影。

3.作业太多，效率低下 许多教师为了突出教学效果，往往留很多作业给学生，希望学生通过练习，在考试的过程中解题，除了让学生按照书本做训练，还要求学生做大量的课外练习，准备了很多的作业本，认为越多越好，但是，这种教学方法不仅不会提高学生的数学成绩，还会在一定程度上，影响学生做作业的积极性，使他们产生做作业的恐惧感，最终导致作业质量低下，影响学习效果。

4.不注重材料的布置和学科之间的沟通渗透 部分数学教师为了自己的方便，作业时采取“一刀切”的方法，即学生实际学习情况脱离实际的学习水平，统一布置，结果好学生学习基本的感觉“没有足够的挑战性，学习成绩差的学生又觉得看着太困难，完成更困难，导致明显的两极分化，不利于学生的数学学习。此外，在布置作业的过程中，教师不注重学科间的渗透，不考虑学生科学文化素质的全面培养，只注重单一的数学学科。这种布置作业的方式，必然不利于学生综合素质的提高。

二、实现优良改革应该采取的举措

1.形式的多样性 为了激发学生做家庭作业的兴趣，教师必须尽力使家庭作业的形式多样化。数学教师应改变自己的观念，在设计作业时不应拘泥于传统的书面形式，可以用课下作业的形式来表现多样性、创造性成果的形式等，使学生有一种新奇感，进而产生做作业的热情。此外，在设计作业时，教师应注重培养学生的创新精神和实践能力，注重良好的现实感和挑战性，刺激学生的多种思维方式，让学生在开放情况下做作业，提高他们的思维能力和创新能力，由此，获得学习的成就感。

2.内容创新 为了实现创新的工作内容，避免机械训练的学生，老师应该关注以下问题：（1）在设计工作的过程中，注意遵守学生数学学习心理，并把它与学生现实生活相联系，减少学生的距离感。对数学、充满兴趣，锻炼学生动手动脑的过程中，实现学习知识的效果；（2）考虑学生现有的知识和生活经验，尽可能扩大学生的学习空间，将学生的视野放在课外活动中。这样，可以激发学生对家庭作业的热情，促进他们的全面发展。

3.试着根据材料布置家庭作业 由于家庭成长环境、教育背景和知识吸收能力的不同，每个学生之间存在一定的学习差异。教师应尊重这种差异，尽量做到作业的综合性，为不同学习水平的学生安排不同的作业。假如数学基础好，可以适当安排一些难度问题，让学生既能顺利完成，也有一定的思考空间；学习条件不理想的学生应尽量减少难度，避免打击学生学习数学的信心。只有这样，教师才能因材施教，最大限度地发挥学生的潜力。

4.注重数学与其他学科的融合 数学并不是孤立的，它与其他学科间存在着联系，教师在日常教学中，应注意数学与其他学科之间的联系，设计跨学科的工作，既可以加深他们对数学知识的理解，提高数学与现实生活的联系，也能够提高学生的语言表达能力。随着学生数学知识的积累，可以引导学生尝试写一些关于数学实验的小论文。在这个过程中，不仅可以扩大学生的知识面，还可以提高学生灵活运用知识的能力。

5.让它成为学生转变的良药 《数学课程标准》明确规定，小学生数学作业评改与改革不仅要重视对学生知识技能的理解和掌握，而且要观察学生情感态度的形成和发展。教师不仅要关注学生在数学学习上的成绩，还要关注他们在学生中的变化和发展。因此，教师应该从积极的评改和改革的方向出发，把鼓励和批评有机地结合起来，鼓励学生坚持不懈地努力，帮助学生树立学习的信心，促进学生的全面发展。

简而言之，提高小学数学作业设计的质量和效果不是一蹴而就的，教师需要作出积极努力，认真研究与分析，结合学生的学习特点和实际的数学基础，精心设计评改方案，争取使数学作业变得很有趣，有水平。