我是怎样指导生物实验课的体会

李学斌

在普及中学实验教学的工作中，尽管我们不可能做到真正的完美，要有追求完美的心态，并逐步使之成为我们日常工作的习惯。也可以说，就一定会在今后的实验教学工作中认真关注每一个要点，在平凡工作中使生物实验更加理想通过以上做练习，初中生物教学意见生物实验课堂教学非常关键。

一、我在茅坪民族中学从事多年的初中生物教学教学

发现生物教学：①质量守衡定律。②理解：从微观角度认识质量守衡定律能力目标：1、锻炼动手能力、形成观察能力以及分析解决问题的能力。2、了解研究化学问题的方法。3、通过分组实验，认识到合作与交流在科学探究中的重要作用。（1）、提出问题师：我们已经知道化学反应的特征就是生成了其他物质，例如：硫在氧气中燃烧生成了二氧化硫；那么生成的二氧化硫的质量与反应物硫和氧气的质量之和之间有无变化呢？（2）、猜想与假设学生讨论：分组交流，讨论。若反应物与生成物之间的质量有变化，则可能有以下三种情况：1：参加反应的各物质的质量之和大于生成的各物质的质量之。2：参加反应的各物质的质量之和等于生成的各物质的质量之。3：参加反应的各物质的质量之和小于生成的各物质的质量之。师：从讨论的情况来看，有三种不同的意见，那么哪一种是正确的呢？师生共同归纳总结实验规律。参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。

二、初中生物实验教学环节中易被忽视的微小内容，实验准备中严谨与细心

1.实验登记表（预约单）的填写。不严谨的主要表现是内容填写不全，常漏填小件物品（火柴、滤纸、导线、玻棒）、仪器规格（只填烧杯，未注明50ml、100ml、500ml）和药品标准（只填盐酸，没标明浓度）等。

2.仪器、材料的准备。不严谨的有试管随意放在实验桌上而未置于试管架上；临时装片制作中必须使用的吸水纸有的没有按盖玻片的规格剪成条状，不准备（直接用自带的餐巾代吸水纸）；化学实验装置中的导管弯一下等。

3.药品的准备。不严谨的主要表现是学生分组实验所需的部分药品没有分装分发到每一组，只放一瓶于实验室中，学生取用时显得非常拥挤，非常混乱且耗时过多。

实验前准备“不细心”，影响实验的正常进行，可能导致实验的失败。实验登记表最好按仪器——药品——材料的顺序填写，实验需要将内容填写完整，实验教师应根据教师填交的实验登记表的内容以及一些常规要求精心准备仪器、材料。比如导管应按常规（45°、60°、90°、120°）进行准备。学生分组实验应根据药品状态的不同、性质的不同分别选用不同形状型号颜色的试剂瓶分装，并贴好标签分发到实验小组。

三、仪器保管室中不如意的细微之处

1.仪器柜。诸多原因，少数学校的仪器保管室内的仪器柜有的规格数量不够，有的层高层宽不便于存放。

2.仪器存放。少数学校的议器存放存在不尽如人意的地方，一些可以入柜存放的大件仪器没有人柜，如生物模型，物理光具座等，再有就是小件仪器，零散乱堆乱放。

3.常用资料。从新学年开始到结束，准备室中逐步积累的原始资料，实验登记表、仪器维护维修记录、危险药品领用单等。

细微之处看似无关紧要，确折射出对实验教学工作的用心程度。仪器柜的配备应考虑便于仪器存放做到数量足够，规格统一，柜号相连一致。实验仪器必须根据有关规定，按照分类存放的原则进行保管，数量较多的仪器，实验资料可先分好类，用同一规格的资料夹分别统一挂放于同一高度、间距相等的适当位置，收集结束后分别归档。

四、实验室内的设计及摆放

1.化学实验室的实验仪器。实验仪器原则上应存放于仪器保管室，有的常用仪器，如铁架台、试管架、试管、烧杯、玻棒、试管刷等，配放在实验室也无可厚非。个别化学实验室存放的常用仪器，每张实验桌上存放的品种相同，数量相等，摆放整齐。

2.实验桌凳。少数学校的实验室虽有桌凳，但高低不齐、长宽不一、杂乱无章、排列无序。

3.实验室中的“细微之处”，体现实验室管理水平的最佳展台。实验桌的摆放应坚持有利于学生进行分组实验、进行合作、教师巡视、学生紧急疏散的整齐有序。

4.制度图表。实验室中需张贴的制度和图表较多，如＜实验室规则＞、实验目录、实验进度计划、学生分组情况表、实验挂图。

5.实验室需张贴的制度图表，结合实验室墙壁位置的具体情况，精心设计，做到张贴有序、美观便于查阅。实验室中实验桌上配置的仪器应尽量做到每桌存放的仪器品种相同，便于实验过程中随时取用。

五、实验室中容易的物品

1.垫木（木块）。有的实验室根本没有准备相应的火柴、吸水纸等物品，可用于垫放仪器。用于实验过程中需加热时调整酒精灯的高度。

2.硬质塑料容器。不少学校的实验室未准备，每桌至少准备两个，容积约500ml。用于盛装实验过程中的固体和液体废物。

3.毛巾。各校的实验室都准备有毛巾，但一些学校的实验室毛巾数量不够。每桌至少要有一张，方便学生随时清洁桌面，化学实验室每桌至少要准备两张，一张用于清洁桌面，一张用于加热玻璃仪器前擦干玻璃仪器。

初中生物实验是生物新课程形成的起点。在开展实验教学的过程中存在着一些不尽科学、不尽完善的地方，实验教学中一些细小的环节，容易忽视的“点”使本来非常严谨的实验工作稍显随意，我们要把生物课做成高质量的学科教学。