初中英语课堂活动化教学的几点认识

郑训梅

教育体系的不断完善使得广大初中教师愈发重视起课堂教学有效性的提升，实现学生的综合性、全面性发展，并能够在课堂教学活动中使得学生的学习能力获得提升，培养学生的学习兴趣以及自主学习能力，使得学生在课堂教学中有所收获。初中英语的课堂活动化教学，是帮助学生理解学习内容的有效举措，结合学生成长发展阶段自身的实际需要，体现教学价值，在初中英语学科应用课堂活动化教学也是本文所重点探究的一项内容。

一、明确课堂教学目标

初中英语学科教学中应用活动化教学方法，教学活动开展的最终目的是完成既定的教学目标，纵观现阶段的初中英语学科教学现状来看，教师在进行教学目标的制定中，往往出现过高或者过低的现象，教学目标制定缺乏合理性，因此未能有效提升学生的学习效果。想要在根本改变这一教学弊端，因此需要应用课堂活动化教学方法，对课堂活动目标展开优化设计，需要教师能够开展有效的分析以及研究之后，再进行课堂教学内容的开展，建立完整的初中英语教学体系，掌握英语教学大纲，顺应新课程改革发展的实际需要，评价英语课堂教学中所设计的目标活动内容，准备活动开展所需的各项材料，确定活动的场地以及时间，并能够充分借助多媒体教学资源，完成课件的设计以及合理使用音乐资源展开教学［1］。另外，教师应当能够充分注重学生学习的实际需要，满足学生的发展现状，把握初中生的成长阶段心理特征，在教学实践中应当强调学生的主体性地位，培养学生的学习兴趣，提升学生的课堂学习参与度。除此之外，教师在初中英语教学活动开展中应当具有一定的预见性，对教学活动开展中可能出现的问题应当有着一定的预设，并能够制定有效的应急预案，从而推动课堂教学活动的合理化进展。例如，在进行人教版初中英语教材八年级下册Unit8《Have you read Treasure Island yet？》相关内容的学习中，在课前准备阶段，需要教师能够在全面了解学生学习情况的基础之上，明确形容词、名词以及动词、副词的使用情况，可以组织学生对英语词汇展开辨析，举个例子，succeed作为不及物动词，往往后面与in doing sth共同使用，同时也可以接in sth，教师可以组织学生展开快问快答的环节，答对加分，答错扣分，以此有效调动起学生的课堂学习参与度，提升课堂教学效果。

二、提升活动教学与讲授教学的协调性

初中英语学科教学活动的开展，在受到传统教学模式的影响之下，取得了一定的教学效果，对于讲授教学中存在的优点不可忽视，因此在活动化教学的实际应用当中，对于讲授教学中存在的较强礼节性优势，需要教师能够将讲授教学与活动化教学建立起充分的联系，同时能够体现出活动化教学的诸多优势。例如，在进行人教版初中英语教材八年级下册Unit5《What were you doing when the rainstorm came？》相关内容的学习中，教师在进行“过去进行时”相关语法内容的学习中，教师可以为学生布置学习任务，对学生进行分组，通过小组对话的形式加深学生对于语法学习内容的认知，在对话中学生能够了解到对方昨天做了哪些事情，并能够将事件一一记录下来，教师需要时刻观察学生的讨论情况，并积极参与进学生的讨论当中，向学生展开提问“昨天的这个时间都做了什么？”引导学生展开思考，并能够将自身的注意力投入进课堂讨论当中，提升课堂教学效果［2］。

三、提升对于课后作业总结的重视力度

由于初中英语学科教学活动的开展，学生的英语学习基础较为薄弱，学生的主动学习意识较差，尤为体现在英语学科的课外练习当中。活动化教学理念对于初中英语学科教学的实际应用，教师需要能够意识到课后作业布置的重要性，提升活动化教学效果，并能够使学生在课堂互动中加深对于英语学习知识的认知，培养学生的自主学习能力，同时提升学生与教学课堂之间的互动交流［3］。例如，在进行人教版初中英语教材八年级下册Unit2《I’11 help to clean up the citypark》相关内容的学习中，教师可以通过对学生播放视频的形式，视频内容可以是志愿者义务帮助他人的活动，并且为学生布置作业，可以让学生写一句话，结合视频中所看到的内容，应用以下词汇进行描述，可以使用cheer up、clean up、lonely以及city等展开描述，以此提升学生的英语表达水平。

结束语：初中英语学科教学活动的开展，想要在根本上提升课堂教学效果，需要教师能够注重教学方法的创新变革，应用课堂活动化教学方法，明确学生学习成长阶段的实际需要，将活动化教学的优势发挥出来。