浅谈如何提高农村学生的习作能力

2019-04-07黄雪金

中学课程辅导·教学研究 2019年17期

黄雪金

一、激发学生写作的兴趣

1.让学生喜欢作文在教学过程中，教师必须引导学生理解：文章是在生活本身中看到、听到、体验到的有意义的内容以写作的方式表达出来，喜欢写作。只要学生有话要说，并且敢说出来，就能成功地激发学生的写作兴趣。对于现有的学生写作文内容不完整、句子不清楚、有错别字、标点误用等问题，可以慢慢纠正。

2.让学生写熟悉的内容来激发兴趣在作文教学过程中，教师必须围绕学生熟悉的生活，以发生在学生身边的人或事为作文内容，以激发学生的练习兴趣。例如，在学习了《童年》之后发现，让学生写关于一个伟大的发现，要基于他们童真的童心，及对美好生活的向往和想象。教师也可以采用做游戏的方式，根据小学生的心理特点，设计跑步，跳绳游戏，其他游戏，让学生注意观察同学们的言行和表情，比赛结束后，再组织学生讨论这些游戏，然后把自己的经历写下来。

3.让学生体验成功的喜悦自信能使人在困难中前进，使人不断进步。当学生完成一篇练习时，老师应该善于发现学生作文的闪光点，并及时给予表扬和欣赏，这对于鼓励学生写好作文起到很大的作用。例如，小说的标题，适当运用比喻、拟人等修辞手法，有鲜明的开头和结尾，过渡更为自然。老师在课堂上批改和阅读作文，让学生看到自己的优点，树立起写好作文的信心。

二、在生活中积累习作素材

1.观察应具有多种感官功能通过看、摸、问、听、想，孩子们可以从各个方面了解事物的特点，对事物有一个全面、细致、深入的认识，在自己的头脑中形成一个鲜活的三维事物形象。如，观察荔枝果实，可以通过视觉了解荔枝的颜色和形状，通过触觉感知荔枝的质地外观，通过味觉品尝荔枝的味道，通过嗅觉闻到荔枝的香味。同样，观察人、动物、事件等，需要多种感官的参与。

2.观察应根据学生的实际情况叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，就会做出什么文章。”教师应引导学生发挥乡村的优势，放学后，周末、节假日进入大自然，仔细观察、挖掘习题材料，把生活中精彩的人或事放下来。如：父母对自己的关心，学生之间的友谊，家乡的景色，季节的变化，采摘野果，抓小鱼，秋收，春天，烧水等等。让学生从这些平凡的人或事中有所发现，有所体会，使周围的一切都成为写作的材料。学生还可以通过做家务、帮助父母从事农业劳动等活动来体验农村生活，感受生活的真谛。这样，学生不仅可以提高他们的思维能力，还可以丰富他们的想象力，写出文章的感情。

3.练习说真话，锻炼自己写真实的感受作文是说真心话，写的是真情实感，但通常学生在写作中，有时为了完成任务，或抄袭别人，或哼哼唧唧，作文已成为许多学生论文中的一个谎言。在指导学生写作时，注重培养学生在实践中养成讲真话、写真意的习惯。

三、厚积薄发，丰富学生的作文语言

针对农村小学生阅读量小、词汇缺乏、知识面狭窄、语言表达不准确、具体问题不生动等，教师应从以下几个方面入手，注意平时的积累，多渠道丰富学生的写作语言。

1.在课堂上阅读“注意文本”也是新课程标准的要求，大量的文本思维练习也体现了“背诵自己喜欢的段落，提取好词，好句子”这样的练习，让学生在习题课感受语言的美，提取材料的积累。因此，在语文老师的教学中，可以要求每个学生准备一个笔记本，命名为“蜂蜜收集”，在预习新课时，将自己最喜欢的词和短语，整齐的词抄在笔记本上，背诵下来。学生们摘录的句子是他们自己喜欢的，也比较贴近他们的生活，能引起他们的感情共鸣，记忆后，这些词就能脱口而出，使学习锦上添花。

2.课后阅读“一篇好的文章不是一种自然的成功，更不是一种绝妙的运气。”要成为一个好手，就必须博览群书。因此，教师应该经常有目的地引导学生阅读课外书籍，鼓励学生积极借书。然而，由于学校条件有限，书的数量很少，老师可以建议同学们在周末或节假日，多到县书店和图书馆去借阅和提取，养成积累好词、好句子的好习惯。同时，让学生抄写自己喜欢或感兴趣的段落、句子和单词，经常朗读和背诵，并写下自己的阅读经历。当学生能够在作文中准确、恰当地运用自己积累下的词和短语时，他们就会尝到更多阅读的甜头，他们的作文和阅读兴趣也会得到相应的提高。