高中语文作文教学中思维导图方法的运用

曾敏

思维导图是一种根据人类大脑运作方式，表达发射性思维的的图形思维工具。它以图文并茂的方式，使人类大脑解决问题的过程外显化、可视化、形象化。高中学生在写作过程中运用这一思维方式，将有效激发其想象力和联想力，使得学生的思维深度和广度得以扩展和延伸，从而形成良好的思维能力，提高写作水平。

一、高中语文写作教学中存在的问题

写作是语文教学中极为重要的内容之一。教学过程中，广大教师虽兢兢业业却收效甚微。学生在写作过程中常常绞尽脑汁、费劲心力依然不得其法，而教师批改、点评作文时也是大伤脑筋、苦不堪言。主要是存在以下几个问题：

1.教师教法不当 教师作文教学理念滞后。广大教师对待语文作文教学，目标狭隘，以高考语文成绩为唯一准绳，没有突出学生的主体地位，导致学生写作愿望降低，写作积极性受到压制。另一方面，教师在教学过程中缺乏有效指导，而是从作文命题到素材选取、从结构安排到语言运用，将大量的写作技巧和方法灌输给学生，使学生的作文写作陷入程序化、教条化、公式化，从而影响学生写作水平的发挥。

2.学生学法欠妥 传统的课堂，学生处于被动一方，无法充分调动写作的积极性和主动性。部分学生虽有写作热情，却因识储备不足，视野狭窄，导致素材缺乏，写作构思、谋篇布局能力不足，只能过分依赖教师的破题立意和作文讲评，这无疑在极大程度上限制了学生主观能动性的发挥和读写能力的提高。

二、思维导图在写作中的作用

思维导图的特点是可以将左脑的逻辑、顺序、文字等抽象思维及右脑的想像、声音、色彩等形象思维有效连接起来。将枯燥的信息转化为鲜活的、易识别、高度组织的图像，从而启发想象力和创造力，激发学生的写作灵感和谋篇布局能力，增强思维能力，提高写作水平。

1.思维导图便于作文审题立意新颖 立意是文章的灵魂，也是衡量文章水平的关键指标。只有立意高远和新颖，才能写出深邃隽永的文章。当前，高考语文试卷中新材料作文比较普遍。这类型作文通常只展示部分材料，要求考生结合自己的联想与思考确定作文的中心，并完成写作。无疑这对学生的审题能力提出了更高的要求，学生只有正确理解材料的主旨，合理分析材料的类型，才能准确把握材料所要表达的主要内容，从而确立文章的核心思想和主体结构。

可是，日常的教学中，落后的教学方式和填鸭式的教学方法，严重打击了学生学习的自主性，阻碍了学生审题时的思维活跃性。导致学生作文中常常出现因思维僵化而千篇一律的问题，甚至有的学生无法领会主旨而作文跑题。

思维导图恰巧可以弥补这一缺点。当学生面对一个作文题目时，脑海中可能浮现出各种画面、声音、图像，一团乱麻，无从下手。运用思维导图，可以有效管理学生的发散式思维，短时间内抓住混杂在大脑中的关键信息，把它作为思维导图的中心主题，然后围绕主题展开联想与想像，获得多样化的立意角度，这样的文章可以在很大程度上呈现出个性。

2.思维导图便于作文谋篇布局合理 好的文章，不仅要语句优美而且文章段落间和内容之间的逻辑关系也要相得益彰。有些学生喜欢模仿获奖的高分作文模，在形式上彰显个性，然而写出来的文章却了无生趣。部分原因是由于平时缺少结构训练，逻辑思维混乱，无法快速把握文章的结构，导致内容主次不分；另一部分则是段落间的衔接不当，文章混乱，前后无法呼应。这类文章自然无法取得好成绩。

对文章进行布局训练，是提高学生写作水平的必然要求。唯有如此，才能避免学生在写作的时候，随心所欲、肆意发挥，而不考虑文章的整体结构。

运用思维导图的方式，可以有效锻炼学生的思维逻辑，使学生获得对文章进行整体把握及结构布局的能力。因为思维导图在制作的过程中，并非是简单的罗列信息，而是将展示的信息按照一定逻辑关系联接起来，如因果、递进、辩证和比较关系等，这样通过思维导图的训练，学生可以对文章的整体布局有更深次的把握。

3.思维导图便于作文素材高效积累 丰富而鲜活的作文素材，对于高中作文的有效写作至关重要。但学生通常没有积累素材的习惯或者对积累的素材缺乏深层次的解读和个性化的输出。而且考场上，规定的写作的时间有限，这便要求学生在日常的生活中注意素材的积累与分类整理，这样才可以在考场上完成优质的作文。

我们的大脑是一个丰富的宝藏，生活中接触到的书籍、音乐、电影及社会上的各类见闻都可以作为宝贵的素材保留在我们的大脑中。可信息如此之多，要怎样才能条分缕析、井然有序的存储，以便日后调用呢？这便需要发挥思维导图的作用。

思维导图不仅满足巨量信息的储存，而且信息的提取也非常方便快捷。与传统做笔记，运用逻辑思维或者直线型思维不同，思维导图把很多关键信息用颜色、图像予以突出，生动形象地刺激使用者的大脑神经，记忆效果比传统的笔记法更加有优势。思维导图就像人脑这座图书馆中的信息化数据检索系统和数据存取系统，高效而便捷。

结束语：当前，思维导图这一全新的思维方式在各行各业得到广泛应用，并取得了良好的效果。许多老师在日常的教育教学中，也已将这一技能熟练的运用在语文、数学、地理和历史等多个学科领域，积累了很多成功的经验，尤其是在制定教学计划、整理学科知识脉络等方面发挥了重要的作用。但是针对作文教学，借助思维导图的教学经验还不成熟，研究的范围不够全面，大部分还处于不断摸索和试验阶段。虽然证明思维导图在教学中发挥着积极的作用，但进一步的功能发挥还有待我们在以后的教学过程中通过大量的实验去深入研究和检验。