浅探提高初中英语写作课有效性的策略

王玉珏

新课标对于初中英语教学的要求是“把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神”，极为重视对于学生综合英语运用能力的训练和培养。在这种指导精神下，英语教师必须组织和推动学生们采用学习体验、学习实践、一起讨论和合作研究等方式方法，侧重培养学生在听、说、读、写等各个方面的整体语言技能。而对于初中英语写作的要求，新课标则描述得更为具体，如九年级的要求：“能根据提示起草或者修改小作文。能够与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。”为了能够达到新课标的要求，必须改变传统的写作教学模式，采用先进的写作教学策略，优化课堂写作教学指导模式，提高课堂效率。

一、灵活的教学模式以提高初中英语写作课堂的学习效率

以往的初中英语写作教学就是老师布置写作要求，学生根据要求写作，之后教师进行批改，有时候甚至只给一个分数，学生回收英语作文后收起来就结束了。因而要想提升学生的写作能力，提高写作课堂的效率，就要从根本上改变教学模式，这也是提高初中英语写作课的有效性策略之一。要改变单一的教学模式就要为教学模式增添内容，让它变得有效性更高。首先从学生的实际出发，向学生推荐适合学生阅读水平的文章，增添阅读量，让学生学写，这有利于建立读写相结合的教学模式；其次，培养学生的学习兴趣，学生自愿收集、阅读英文文章，在写作课堂中，自行做小练笔，教师在写作课中只充当引导者，让学生发现兴趣，这有利于建立读写相结合的教学模式；最后，教师也可以联系生活、教学实际，让学生记忆例句或者例文，也可以就根据教材内容让学生进行仿写等等，这有利于建立读写相结合的教学模式。

在进行读写结合的教学模式时，也可以同时进行情景教学模式。基于该课堂的写作要求，教师可以适当的进行创设情境，例如可以通过多媒体视频展现，也可以进行实物观察等等，学生根据要求，在合适的情境、合理的条件下，自由进行联想。为保证学生在课堂上的质量，可以提前布置收集的资料内容，有自愿的同学，在教师创设情境过程中也能展现自己收集的内容，分享给同学，增添写作思路，让英语写作课堂更加多彩。

这样的教学模式，都是想将写作过程和写作结果的重视程度放在同等地位为目的的。其实在读写教学模式中，也可以添加听和说，不论是语文还是英语其实都是听、说、读、写的综合提升。因而可以加入交际法，学生在课堂上通过对英语交流的内容，进行整合完成写作，这也是提升学生能力的有效手段。所以灵活多变的教学模式能够让英语写作课堂多彩，提升综合能力，提高初中英语写作课堂效率的有效手段。

二、多样的英语写作训练以提高初中英语写作课堂的学习效率

教学模式的改变，是大模块的整改，而写作训练的多样化提升的是细节的品质，这也是提高初中英语写作课的有效性策略之一。为将在写作课的英语写作更为多样化，可以让写作训练不再只是按要求写作，还可以是续写、仿写、扩写等形式。第一，比如说续写，在教材内容原有的固定情境之下，对故事的结局进行联想，写出学生自己所设想的结局，这样有利于学生在写作课堂中找到自己的个性和发展思维方式，这也有利于写作课堂的标准建设；第二，比如说仿写，在教材内容的基础上，对其仿写，仿写既是对句型的模仿也是加深记忆的最好方式，在仿写的过程中，对于句型的二次运用可以帮助学生掌握语法，学习英语的逻辑思维还能促进学生对课文内容的理解，同时起到加深记忆的效果；第三，比如说扩写，在写作课中，学生可以对自己喜欢的选段进行扩写，根据学生的兴趣可以是对故事的详细描写、也可以是对人物的刻画……总之英语写作形式的多样化，可以锻炼学生的联想思维，让英语写作课堂也变的多样化，有助于学生写作能力的提升。

三、综合的英语写作评价以提高初中英语写作课堂的学校效率

在初中英语写作课堂上，重点不只在于写作，还有批改，批改不是只给一个分数，要纠正单词、语法、句式的错误，还要给以良好的有建设性的意见，帮助学生写作能力进一步提升。所谓的综合性可以是批改形式的多样，同学之间互相批改等，也可以是批改时的全面性，在这里主要说后面这种即全面性的批改。按批改内容修改：单词-词组-语法-句式-情感-其它，是要将文章内容确保绝对的正确，同时情感抒发的更为打动人心，而其它是根据实际内容有限制的建议，这样可以帮助学生建立谨慎的态度，在确保基本内容准确的情况下，实现情感的升华。

四、结语

总之，英语写作要注重平时的积累，筑牢语法基础知识，强化单词、句型的学习与掌握，将课堂中所学的知识贯穿于“听、说、读、写、译”多维思维活动中，不断应用实践，充分领会中英文化的背景差异和思维差异，规划写作训练，夯实写作技巧，提高写作水平，实现初中英语写作目标要求及灵活运用英语的总目标。