思维导图在初中英语写作教学中的应用

2019-04-07沈海红

中学课程辅导·教学研究 2019年17期

沈海红

一、思维导图的概念和特征

1.概念思维导图本质上是从图像的设置出发，将知识点与发散思维联系起来，通过形象化来演绎联想。近年来，许多学者将思维导图重新定义为“蜘蛛网的构建”。教师将分散的知识点连接在一起，用直线和圆建立各个模块之间的关系，通过关键字设置、图像绘制等方法形成相关的基础信息。

2.特征第一，从形态学上讲，思维导图是一种信息图，包括英语学习的基本点、重点和难点。其次，从整体内容来看，思维导图的目的是，让学生通过一定的教学任务加深对英语课堂的理解，形成自己的学习理论。第三，思维导图体现了知识的整合，突出中心，可以利用从内到外的模式拓展发散思维，实现知识的集中运用。第四，思维导图相对抽象。它可以用英语中的学习符号，用不同的颜色标出相关的内容，引导学生总结要点。

3.思维导图的作用及意义首先，使用思维导图在英语课堂教学中，可以简化复杂的知识，呈现形式的视觉形式和语言，大大减少了语言的抽象和空泛。同时，也有助于学生的英语学习内容，屏蔽信息的混乱，突出重要内容，加快学生思考。当然，也会帮助学生进行新旧知识的融合；其次，思维导图可以加深学生对知识的记忆和理解。因为神经元网络传播，大脑思维也遵循网格图像的渲染，人的记忆具有这个系统的功能，初中学生学习英语是容易忘记，因为它是在进行信息的存储，以及信息的深加工，不要把它们理解为现有的经验，而要让初中学生使用思维导图，这个时候，他们可以深加工知识，并对知识之间的联系进行不断的思考和总结，分析和理解；最后，思维导图可以让学生产生无限的联想。由于人们的创造性思维过程，思维导图可以让学生在联想思维的过程中，简化复杂的知识系统，可以更充分地调动学生的视觉，鼓励学生知识的理解和记忆，并做出比较和评价。

二、思维导图在初中英语写作教学中的应用

1.以“词汇”为基础进行写作整合词汇是初中生英语学习的重要组成部分。只有学好词汇知识，不断增加词汇量，反复练习词汇发音，正确运用词汇，才能提高学生的阅读理解能力，获得更多的写作材料，提高英语写作水平。因此，教师可以结合实际生活和具体教学内容，根据“词汇”来设计教学方案，在教学中，适当运用思维导图，锻炼学生的写作能力。教师可以在这节课中，选择一个关键的新单词作为任务的重点，将学生分成不同的小组，进行讨论，让学生将所设置的单词与图片联系起来，进行深入的思考和绘画。例如，单词“spring”。学生们可以先想象一幅春天的美丽图画，然后和小组的其他成员讨论。团队成员可以在地图上提出自己的观点，并在图中互相学习词汇技能。同时，教师还需要复习每组的思维导图，看哪组与关键词的关联最强，与spring相关的单词最多，并奖励出色的小组成员。然后，老师应该指导学生联系他们一起想，写文章，利用新的想法，让学生把句型写在黑板上，并展示出来，让老师和其他学生进行评价，让学生间交流和互相学习。最后，老师布置课堂任务，要求学生设置思维导图的详细分支，并根据具体时态组合句型，对结论进行润色和修改。

2.综合英语知识在初中阶段，英语教学的主要内容词汇、语法、句子结构等，教师可以使用的英语知识，用思维导图为学生构建一个系统的全面的英语知识，让学生更直观、清楚地理解和掌握学习内容，学习技巧，有效地锻炼学生的英语写作能力。因此，在英语教学过程中，教师可以“另辟蹊径”让学生“脑力激荡”发挥。例如，以“myfirsttime”为写作主题，教师可以让学生画出中心主题，并让他们围绕“first”的方向画画。然后设置其他分支，用关键词的形式表达一些主要的思想。例如，滑、雪、滑雪斜坡、洛杉矶。然后，将三个学生分为一组，老师可以让他们互相讨论，看地图，思维导图中的最令人印象最深刻的一次经历，并显示在黑板上。让其他学生猜出自己想表达的主要内容，从而加强学生之间的互动，改善其语言结构。最后，老师给学生们设置一些句型，给他们一些玩耍的空间。例如，Ifirst……WhenIwas。学生可以根据老师列举的内容，在地图上添加关键词，也可以根据句型和情况进行改进，实现英语写作的创新。