探讨翻转课堂在初中数学教学中的运用与实践

马清福

翻转课堂是新课改下的产物，它适合教师的教学和学生发展的需求，也有利于提高初中数学教学质量。翻转课堂是把学生学习的时间重新调整，把课堂主动权教给学生，教师结合教学内容为学生创设自主探究的学习环境，根据学生的不同特点，因材施教，挖掘学生潜能，让每个学生都得到充分的发展，从而完成教学目标。这种新的教学模式，让教师从传统教学中的知识传授者转变成教学过程的领路人，与学生共同学习、一起交流。将课堂变成师生共同探讨数学知识的场所，这就充分调动了学生的学习积极性，从而学生的自主学习的能力得到培养。初中数学更加接近生活，一些数学问题能都能从生活中找到答案。所以，初中数学采取翻转课堂的教学模式，非常现实，能够让学生放开手脚愉快的去参与课堂学习，从而获得更多的数学知识。

一、什么是翻转课堂

“翻转课堂”又名“颠倒课堂”“反转课堂”，发源于美国的林地中学。林地中学的两名教师为了帮助学习跟不上进度或者因故缺课的学生补习功课，利用屏幕捕捉软件，录制了该堂课的教学内容，并将视频上传至网络。在实践中，这两名教师发现，学生只有在完成作业的环节才真正需要帮助，其他环节都可以自主完成学习，所以教师尝试将课堂知识传授与学生知识内化的顺序颠倒过来，这就是翻转课堂形成的过程。翻转课堂包含教师、学生、信息技术、环境和课程五个方面，这五者之间是相互作用和影响的。不仅如此，翻转课堂以学生为中心，主线也是由学生的活动形成的，并在教师的指导下运用信息技术自主学习，形成双向互动。

二、初中數学翻转课堂教学策略与实践

1.明确教学目标 教学目标是教师上好一堂课的关键因素，明确教学目标有利于学生更加积极、主动地参与课堂学习活动，但是教学目标制订的依据是学生在具体的学习阶段应达到的要求，所以不能太低也不能过高。如在教学“有理数与无理数”时，学生通过课前教师发布的教学视频，对该知识有了一定的了解，而真正的课堂教学就是师生之间的讨论交流。因此，教师要明确该堂课的学习目标，并根据学习的主要内容提出与之相关的问题。

2.生活化教学 对学生来说，数学就意味着“抽象”“乏味”，对于初中生来说，教学的许多概念理解起来难度较大。为了让学生更好地感受数学学习的乐趣，教师可以将数学教学生活化，运用一些生活中的例子，融会贯通。如在教学“角的认识”时，课本里给出的关于“角”的概念是：由一个端点引出的两条射线。学生会觉得这个概念非常抽象，这时教师可以结合生活实际，让学生回想荡秋千时，秋千和手臂摆动的场景，再播放一段与之相关的视频，让学生明白这是角概念的延伸，并在此过程中产生思考。初中生的好奇心是极强的，这个问题会吸引他们去探究、寻求问题的答案，从而形成对角概念的独特理解。

3.内化课堂知识 传统课堂教学是一种“填鸭式”教学，不利于学生创新能力的发展。但在翻转课堂中，如在教学“梯形特征”时，教师可以让学生准备一张纸、一把剪刀，自己动手剪裁一个梯形，然后观察，并和同学一起讨论梯形的特征，而不是在上课开始的时候就直接将课本上的知识念一遍，让学生背下来。最后，教师可以让学生以小组的形式将讨论的结果进行汇总，教师可根据学生们的结论做出评定，总结出梯形的全部特征，达到将课堂知识内化于心的目的。

4.交流展示——综合评价形成体系 翻转课堂改变了传统课堂中教师一人评定的评价模式，不像以往只注重结果，而是通过调查、访谈、论文及学生的学习档案作为评定学生成绩的依据，更加注重过程。经过课上的自主讨论探究，教师要让学生将整个学习过程中的成果整理、收集起来，用不同的形式进行展示，并以小组为单位展开竞争。这时，教师也要对相关的内容进行补充，这样的方式既有利于调动学生的积极性，又能在竞争的过程中，促进学生相互学习、共同进步。

总结：实践证明，初中数学采用翻转课堂教学法，把课堂还给了学生，真正实现了学生成为课堂教学主角的转化。有利于激发学生的学习兴趣，发展学生的创造性思维，提高学生的自主学习能力，进而最大限度地提高课堂教学效率。在初中数学的教学阶段，翻转课堂模式是最合适当前初中生心理状态的一种教学模式，它改变了以往的死板老套和现代信息化脱节了的教学模式，提高初中数学教学的上课效率，激发了学生的学习积极性，使师生在课堂上都能感到轻松愉快。翻转课堂教学模式不仅能够有效提高教师与学生的信息素质，而且有助于学生树立自主学习、自主评价与自主检验的意识，培养思维能力，促进学生德智体美全面发展。所以，翻转课堂在初中数学中的应用是很有必要的。