高中体育教学中留守儿童的心理健康教育研究

◎张飞旗 杨宏

如今，我国许多高中学生都存在不同程度的心理障碍，并对他们的学习和生活产生了不同程度的影响。国家体育健康课程标准明确规定，体育活动不仅有利于身体健康，而且，有利于心理健康。《体育与健康》课程注重通过体验性活动，可以明显地提高学生的自信心、意志素质和情绪调节能力。在教学中，要防止只注重体育技能的教学，而忽视心理健康目标的实现的现象。在体育活动过程中，不仅要掌握基本的体育技能还要培养学生的心理素质。有必要创造一些特殊的情况，采取一些特殊的措施来改善学生的心理健康。因此，在体育教学中，要特别重视学生的心理健康教育，渗透心理健康教育对体育教学具有重要意义。

一、高中留守学生心理健康影响因素

1.父母分居时间对其心理健康的影响家庭条件在学生的社会发展中起着重要的作用。对于大多数学生而言，由于留守儿童和父母待在一起的时间十分有限，使得他们不能与至亲进行深入的情感上的交流。也没有办法让父母对自己的处境感同身受。因此，也就难以形成积极健康的与人相处的心理。

2.农村教育现状对高中学生心理健康的影响。作为农村教育基础的教师环节非常薄弱，除了教授一般的学科教育知识的教师、其他教师相对缺乏，大多数教师同时教好几个科目，基本上没有特别的心理教师，以及生活指导老师，再加上社会因素的影响，如，对于留守学生的歧视，使得这方面的教育变得更加的孤立无援。

3.育人质量对心理健康的影响。父母教养不当、教育能力差、对其的管理力度太小等，这些都是构成他们心理消极因素的原因之一。调研显示，目前为止他们的监护人基本上都是在家的老人们，自身的文化水平都十分有限，没有新的教育理念，更没有办法运用先进的教育方法去管理未成年人，仅仅可以给儿童生活方面的关心。而没有办法达到心理教育的目的。况且，老人本身就都是非常爱孩子的，对于他们的小的缺点基本上都可以忽略掉，因此，更加起不到纠正的作用。甚至导致未成年人的缺点被放大的结果。

4.学校和社会环境对学生心理健康的影响。学校是他们的第二个“家”。其中的各种关系，例如：师生之间、生生之间、环境条件的差异，教学的氛围，等等，都对于留守儿童的心理产生了极大的影响。社会生活中，各种不健康的思想、情感和行为也会严重毒害他们的思想。与此同时，现实社会中的各种矛盾、冲突和竞争，也同样地增加了他们的心理负担。在高中体育教学中对留守儿童渗透心理健康教育的策略在高中体育教学中，存在着重视体育教学和体育技能训练，忽视学生心理健康教育的倾向。这不仅直接影响体育教学质量的提高和学生身心的全面发展，而且，不利于人才的培养。体育教育应具有心理健康服务意识，不能将体育教育与心理健康知识相互孤立。以体育活动为手段，以心理健康为目标，科学的运动理念、方法和心理健康理论在体育教学活动中进行，从而，对学生的行为进行潜移默化的影响，使他们最终积极参与体育活动，并保持和促进心理健康。

二、在体育教学中，心理健康教育应渗透到以下几个方面：

1.选择教学内容，培养留守儿童自我控制能力篮球和足球是最受学生欢迎的运动。他们的特点是兴奋、宣泄和冒险。通过对篮球、足球等项目的学习，留守儿童可以展示自己个性。同时在实践过程中，教师应该要求学生讲规矩，守纪律，发挥自己的作用，消除他们的傲慢和自大，培养他们良好的自我控制力和规则意识。

2.优化教学组织，帮助留守儿童树立自信在体育课上，体育教师应了解每个学生的身体状况、体育基础、技能和特长，进行科学合理的分组，灵活安排，即，充分发挥教学效益，帮助留守儿童树立自信，增强自豪感。

3.游戏以及比赛也是增进儿童之间团结的好方法。老师在上课期间，可以运用多种多样的教学手段，促使孩子们投入其中。比如，可以开展各种形式的小比赛，分组计分，让他们充分感受到成功的喜悦。在教学中，体育教师应认真观察留守儿童在课堂上的表现，尽可能地督促他们融入集体活动。这样，促进他们在体育活动中，感受到团结合作的喜悦。

一句话，“留守儿童”已成为社会的一种普遍现象的原因，下一代教育的危害日益突出，学校教育的尴尬，老师和家长对于孩子健康的身心，健全人格，情感灌输不够，这不仅仅是影响一个和谐的家庭关系，甚至可以威胁到下下一代，最深会伤及国家的命运和未来。关注和关爱留守儿童已成为社会热点，和我们迫切的社会责任，它是一项不可推卸的历史使命。它需要老师、家长和全社会的关注。要求我们给予这些弱势儿童更多的关爱，培养他们健康的心理，促进其健康快乐地成长。