小学数学教学中培养学生良好的学习习惯探析

陈芳

摘 要：小学数学核心培养不仅基于教师的教学，更多的基于学生学习的自主性和主动性。本文首先指出小学生数学学习不良习惯的表现，然后对小学数学教学中培养学生良好学习习惯的策略进行分析，以期促进小学数学教学的开展和学生良好学习习惯的养成。

关键词：小学数学;教学;学生;学习习惯

小学数学教学不仅是为了让学生掌握基本的数学知识，更重要的是让学生形成数学素养，有主动的、良好的数学学习习惯，为之后的学习做准备。教师作为小学生数学学习的领路人，应积极采取一些相关措施，为学生培养良好的数学学习习惯铺路，让学生逐渐对数学学习产生兴趣，并形成自主学习与探究的良好习惯。

一、小学生数学学习不良习惯的表现

现在的小学生在数学学习中，都存在着许多不良习惯。比如，学习时间不固定、思想开小差，懒于思考，学习缺乏动力，学习兴趣不浓厚，对学习抑有应付的心理。一些学生不爱预习，一味依靠教师，缺乏自主学习的精神;写字歪七扭八、潦草、字迹很难让别人看懂;添字、漏字、错字、漏掉数字或运算符号、点错小数点，也常有发生。有些学生做作业不善于独立思考、爱抄袭别人的。更为严重的，是有些学生对作业中做错的题目，不找其原因。再就是走马观花，注意力很难集中。不良的学习习惯严重影响了学生的学习。

二、小学数学教学中培养学生良好学习习惯的策略

（一）激发数学学习兴趣，提升学生

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”“兴趣是最好的教师”，新课程标准指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……”，教师应从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣性和亲近性的数学教学方法，以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个学习数学的热情者和主动者。兴趣是小学生学习数学的基础，是获取知识的动力。数学知识与生活是息息相关的，生活离不开数学知识的运用。教师在课堂教学时，应尽量选取学生日常生活中经常碰到的情境，以这些生活情境引出教学内容，这样能使学生易于接受，也乐于接受。例如，在讲到多边形的面积时，教师可以利用七巧板作为教具，让学生用七巧板拼出不同的多边形，然后思考如何计算多边形的面积，这样学生获得了乐趣，也易于思考多边形的构成，从而求取面积，获得数学学习的成就感。

（二）培养学生独立思考的习惯

有些学习后进的学生在学习数学方面的最大障碍就是不会思考，对一些问题或练习总是张嘴就说或提笔就做，这就要求我们在教学过程当中积极创造能激发学生思考的条件，让学生对数学问题能进行主动思考，比如让学生对数学素材能进行抽象的概括等等。显然，要让学生进行思考，教师在课堂上单方面的讲述，学生单方面的听讲是培养不出学生独立思考习惯的。只有学生自己独立地去体验，才会有思的乐趣，才能养成独立思考的习惯，只有独立思考才能产生见解。如在教学生计算小数乘法时，教师可以让学生思考小数点的作用和最终的表现，然后总结得出乘法计算结果中如何安排小数点的位置。通过采取这种教学方法，可以让学生思考问题并积极去寻找问题的答案，从而养成独立思考、主动学习的数学学习习惯。

（三）培养学生质疑的习惯

有些学生计算粗心大意、经常出错，计算后也不检查验算，这些恶习的根源是学生们没有把自己的思维放在数学上，没有兴趣，只有把他们的思维牵引到数学上，才能让他们更主动的去思考！爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也许仅仅是一个教学或实验上的技能而已。而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧问题，却需要创造性的想像力……”及时鼓励学生主动质疑问题，组织引导学生讨论解决这些疑难问题对主动质疑问题的学生要给予充分的肯定，调动他们质疑问题的积极性。另外，教师应在日常课堂教学过程中要养成经常设疑的习惯，引起学生对问题的关注，加深学生对问题的理解，达到提高学生质疑水平的目的。

（四）优良的长效评价机制是培养小学生学习习惯的动力

优良的长效评价机制可以促进小学生养成良好的学习习惯，通过物质和精神奖励，调动小学生学习的积极性，激发小学生的学习动力。对此笔者采用课堂教学和评价手册结合、教师和家长配合的方式方法，对学生的评价采用小红旗升级评价，实行每周一小结，每月一大结，在班里张榜公布小红旗，在家里物质鼓励紧跟上。通过这样的评价，让家长也进入到学生良好学习习惯的养成圈中，他们就成了学生课后的监督员，有利于更好地促进学生良好学习习惯的养成。比如在教学“简易方程”时，学生刚刚接触简易方程，有很多不明确的地方，但是教师可以在学生完成作业后，对学生的作业和思维方式进行评价，让学生不断改善，从而培养学生的良好学习习惯。

（五）教师的爱心、耐心、责任心是培养小学生学习习惯的保障

“爱心、耐心、责任心”，是教师工作中不可缺少的道德情操，也是教师工作的主旋律，就是要以爱心感化学生、以耐心激励学生、以责任心引领学生，也只有这样，我们的课堂管理工作才能在复杂的教学管理工作中逐步的发展和完善起来，才能使更多的学生受益。作为一名教师，给学生一些爱心，关心他们的冷暖，优等生要爱，后进生更要爱。以爱动其心，以严导其行，爱而不纵，严而不凶，爱在细微中，严在当严处。作为教师要深入学生的内心世界，从学生的角度看问题，理解想问题的方式，把真诚的爱献给他们。耐心是赢得成功的手段，學会宽恕、包容，耐心为他们纠错，使他们能够从思想上真正地认识问题。当学生出现错误和问题时，教师要有耐心，做到晓之以情、动之以理，让他们慢慢地认识到自己行为的不当。教师要以真诚的爱心和耐心去感染学生，及时发现和肯定学生身上的闪光点，从而使学生能够发现问题并自觉地改正。

三、总结

总之，学习的能力和学习的习惯只能在学习中形成和发展。习惯是人们在长期实践中养成的。因此，培养学生良好的学习习惯，必须贯穿在整个数学教学过程中。持之以恒，使学生不但学会知识，而且会学知识，做学习的主人。

参考文献：

[1]邹晓光.小学数学教学中培养学生良好学习习惯的途径[J].数学学习与研究，2018（24）：50.

[2]柳建平. 关于小学数学教学中培养学生良好行为习惯的几点思考[A]. .中国教育发展战略学会论文集卷二——专题研讨[C].：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2018：2.