关于高校太极拳教学困境及应对策略探究

摘 要：从当前情况来看，我国高校均开展了太极拳教学，不过相关调查显示，高校中的太极拳教授有一些亟待解决的问题，否则便无法发挥更好的教授效果，所以我们需要从真实情况出发，并提出解决方案。本文笔者将站在体育教师的视角，简要探讨相关问题。

关键词：高校;太极拳教学;困境;应对策略

相关文件曾指出，高校进行体育教育应该紧密围绕健康，同时在课程中加入世界、民族、文化、健身等元素，从而高效的进行体育教授。太极拳可谓我国的文化瑰宝，得到了许多高校的关注，但其在教授时却出现了问题。接下来，笔者将从太极拳教学困境入手，进行相关问题的具体讨论。

一、高校太极拳的教学困境

太极拳的节奏比较慢，习惯这项运动的人群大多年龄较大，所以部分高校在教授太极拳时，不可避免的会遇到如理念认知和兴趣选择等部分的问题。

（一）整体课时少，教授效率低。此项运动的发展有着自身的体系，太极拳较为柔和轻松，动作灵且缓、架势平且舒，不管是起势还是收势，均要求动作连环均匀，教学的时间较长。现在多数高校教授太极拳时，课时数大多小于20节，教师的教授和学生的学习在时间上受到了一定的限制。教师需要在这段时间深入讲授相关的内涵理论，更要讲授并示范动作技术，打分考核[1]。所以体育教师很难深入课程的层次感，部分高校还有应试类的学习潮出现，动作优美、内涵丰富的太极拳活动变成健美操。教师感到枯燥，学生亦深觉疲惫。

（二）教师的水平不高，不能深入挖掘太极拳价值。教授体育有很强的直观性，因此我们对教师的技术水平要求较高，特别在教授太极拳时，教师的水平直接影响整体教学效率，现实状况里，部分教师只在大学里和太极拳接触过，并没有深刻认知它的哲学内涵、技击价值和发展精髓，更没有高水平的太极拳技术，这使得部分体育教师欠缺一定的技术水平。在教授太极拳时，教师只是讲授基本的讨论动作，没有很好的衔接融合手、身、意等部分，更没有在功放的视角教授太极拳，使学生学习只是应付了事，教授效果不佳。

（三）教学模式单一，没有学习气氛。学习气氛可以反映教学模式是否科学，从多数高校教授太极拳的模式看来，整体教学方法比较单一、僵化。多数高校只是单纯的讲解示范，严重忽视太极拳的文化内涵，进而使教学模式单一，学生难以调动自身的学习积极性。

（四）缺失教学理念，忽视学生主体地位。传统教授理念大多为教师为主，教师居于课堂的主体地位。教师讲授，学生模仿，在这样的过程中教师有很强的权威性，学生无法选择评价教师。部分高校在教授太极拳时把学生看作客体，在上课的时候，教师先示范动作，然后学生模仿，规范矫正，下课复习。教师大多只关注学生是否在学习，忽视动作是否适应，学生学习也只是一味照抄，没有关注创新及研究拳法技术[2]。太极拳在高校的认同度、学生的学习效率二者均有所降低。

（五）教学评价和反馈体系不科学，欠缺指导。在教育过程中，教学评价非常重要。它可以很好的检验教学效果，并具备一定的指导意义。评价太极拳教学时，学生的学习效果、教师讲授内容的深度和方法科学性均是重要的组成部分。不过在当前阶段，多数高校的太极拳教授没有统一且完善的评价体系，各个学校自设模式，评价的方法也大不相同。这让评价环节过于个体化，没有可比性，不能让高校教学的改革实效且科学。

二、应对太极拳教授困境的策略

（一）增加教授空间，融合理论和实践。教授太极拳时，教师往往受到课时的限制，因此很多时候的教学只能走个形式，此问题的解决需要高校增进学生和教师的了解，并深入研究太极拳。重点增加整体课时，并组织足够的课外活动。除此之外，传统上的太极拳教授，初始阶段均在调动学生对武术的兴趣，没有通过太极拳的内涵吸引学生，他们很难持续热爱太极拳。同样的，动作的教学有些僵化，教师只讲授知识和动作，无法帮学生融会贯通。所以教师在具体教授时，应该把理论和时间相互结合，使太极拳自身蕴含的技击技法、哲学思考和古典神韵等充分融合[3]。在这样的过程中，学生能够在认识这门运动的健身、娱乐功能的同时，调动自身对此项运动的兴趣，进而在理论知识和内涵辩证上，获得巨大的提升。

（二）提升教师的教授素质。高效的太极拳教授里，教师的教授素质和教授效率直接挂钩，所以高校需要提升教师的教授素质。从理论角度看，高校应该组织体育教师，品析太极拳中的文化内涵，剖析太极拳的整体历史等。同样的，也要相互交流讨论教授太极拳的模式和太极拳本身的特点，进而形成适合本校的教学体系。从技术角度看，体育教师需要规范相关的动作技术，构建从教学至实践的整体技术标准，同时熟悉技击技法，让学生培养练习与运用的能力。最后，教師应该对太极拳的训练技巧进行创新，融合太极拳精髓和武术知识，总结并交流太极拳技术，使此运动的教授涉猎更广。

（三）多元化教学模式。不同高校的太极拳教授存在差异，学校应该从学生层次、人数等要素展开分组，体育教师应该了解不同学生的整体学习进度，同时展开合适的讲授速度、深度，使用科学合理的教授方法。同样的，太极拳的教授应该拓展阵地，比如借助武术协会提高此运动的教授空间、价值，让学习氛围更加良好[4]。高校也应该组织有关太极拳的运动比赛，将太极拳教师视为主导，让优秀学员适当补充，设立帮扶指导组织，从而提高教授成果。最后，我们还需要调动学生的积极性，利用网络及其它方式进行交流，使学生之间可以相互交流。

（四）突出学生主体地位。体育教师需要在课堂上重视太极拳的形神，把此运动的内涵融进相关动作，帮助学生规范动作，并熟练运用。还需要共同训练形神，以达到预期的教授效果。同样的，教师应该合理整体进度，想好问题出现的紧急预案，从而优化整体效果。教师教授太极拳时，应该关注学生的错误，让学生主动改正错误，明晰他们的主体作用[5]。最后要培养学生自我纠错及检测的能力，让其主宰自身学习，发现和自己相适的学习方法。

（五）合理进行教学评价。教师应该全面评价学生的学习状况、学习态度等元素，从而使评价帮助教学过程进一步完善。除此之外，教师还可以让师生互评，提升学生的主人翁意识，引导他们完善学习方法，让其高效学习，学生也能够在这个过程完善教师的教授方法，互惠互利。

总结：

总的说来，太极拳可谓我国文化的重要部分，有其特别的学习方式。高校中，教师要正视太极拳的教授困境，并主动解决，进而健全学生体魄，传承我国的文化瑰宝。

参考文献：

[1]吕云龙.关于高校太极拳教学困境及应对策略分析[J].田径，2019（01）：51-52.

[2]商杨.高校太极拳教学中存在问题与解决对策研究[J].科技视界，2018（32）：178-179.

[3]梅晓霞.高校太极拳发展的困境与突破[J].体育世界（学术版），2017（12）：61-62.

[4]吴涵.太极拳在高校中的开展现状——以河南大学为例[J].体育科技文献通报，2017，25（11）：143-145.

[5]王稳，于海.高校太极拳教学困境与应对策略研究[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2015（06）：20-21.

作者简介：

李晓岩（1981-）男，汉族，东北师大，研究生，体育教育。