地质学专业联合野外教学实践与思考

邱昆峰

中国地质大学（北京） 地球科学与资源学院，北京 100083

地质学专业本科野外实习是教学计划中重要的综合性专业实践环节，其主要任务是对学生进行野外综合地质学基础研究基本能力的训练[1]。通过专业实习，使学生将地质学各专业学科课程室内教学内容与野外实际密切结合，加深对地质学基础知识、基本理论、基本技能的理解，掌握地质数据的采集、处理、综合研究和成果解释等方面的技术和方法。

野外实践教学是地质学人才培养的关键环节，各地质院校历来重视结合自身特色和地域优势开发野外实习路线。传统的、各院校单独开展的地质学野外教学实习在经典路线建设、学生实践能力培养、科普宣传与传播等方面取得了阶段性重要成果，但不可避免地出现受到实习区域、实践内容、师资配备、后勤保障、跨院校交流等方面的限制[2]。地质学学科的不断发展和国家对提高地质学人才培养质量的迫切需求呼唤新的地质学野外实践教学模式的出现。

燕辽地区分布着丰富的地质教学资源，有北京西山（周口店）、秦皇岛石门寨、大连金石滩、河北平泉、辽宁兴城等著名的地质类专业野外教学基地，为国家和社会培养了大量专业地质人才。冀东太古宙岩石、天津蓟县中—新元古界典型剖面、辽宁鞍山BIF铁矿床、辽西中生代火山—沉积地层和热河生物群化石、泥河湾第四纪更新世动物群及地层、周口店古人类遗址等世界著名的地质遗迹资源也都分布在燕辽地区，是地质学研究和学习的经典路线。

一、联合野外实习路线简介

燕辽构造带，取燕山、辽河地区之地理含义，包括华北北部燕山造山带及华北板块北缘古生代增生带，北界为西拉木伦缝合带，向西与阴山构造带相连，向南至华北新生代坳陷区的北界，向东与吉南—辽东构造带相接[3]。燕辽地区是中国乃至东亚地区地质研究和教育的发源地之一，著名的燕山运动命名和典型构造发育地区，燕辽生物群和热河生物群起源与发展的中心，重要的金属矿产和能源产区，也是华北板内（陆内）造山和克拉通破坏等重大基础地质问题研究的热点区域[4]。此外，燕辽地区的地球物质组成和地质遗迹记录了中国大陆华北地台从大陆地壳早期起源、地台形成和盖层演化、古生代古亚洲洋构造体制演化、中—新生代环太平洋构造体制到最终现代人类历史发展的系统历程。

本次联合野外实习于2018年7月8日开始，2018年7月23日结束，实习地点主要包括辽宁鞍山、兴城、朝阳、阜新等地，由吉林大学地球科学学院发起，包括中国地质大学（北京）、长安大学、成都理工大学等院校的近60名师生参与。本次实习主要通过对华北板块北部经典地质路线、重点构造运动地质界面、典型岩石类型和构造现象的野外观察、识别与探讨，形成对华北地台基底、盖层、活化的初步认识，形成分析不同构造事件表现样式与形成机理的综合地质思维，实现理论知识与野外实践能力的贯通，全面提升对地质问题的观察和研究能力。

联合野外实习设置多条野外地质路线（表1），此外，实习过程中还通过参观地壳探测科普基地、观看地学科教片《地学摇篮》《东亚之巅》等方式对师生开展科学普及与爱国教育。

二、联合野外实习的有力保障

野外教学实习是本科培养的重要实践教学环节，地质学专业实习是学生在全面修完了地质学专业学科基础课程和专业教育课程以及一年级“地学认识实习”、二年级“地质学教学实习”的基础上，于第三学年结束后的短学期开展的野外教学实习。以下多个方面的保障工作，是确保该联合实习得以顺利运行的关键。

1.选拔具备扎实专业基础知识与实践技能的学生参加联合实习

表1 联合野外教学实习路线简要信息

联合教学实习以培养国家地质学研究后备力量为重要目标，培养学生综合运用所学专业知识，在短时间内、较陌生研究区开展野外工作，并初步进行分析的能力。故此，本项目的实施综合考虑学生的专业课成绩、野外实践素质、团队交流能力等因素，兼顾性别比例、个人意愿、深造计划等，从各参与院校遴选5～6名地质学专业优秀学生参与实习，与吉林大学地球科学学院2015级地质学专业本科基地班学生组成近60人的实习队伍。各参与院校分别组成小组，与吉林大学实习学生小组合并后划分为两个大组，以利于不同高校学生之间充分交流，取长补短。野外教学实习指导教师分两组进行全程指导，但野外实习过程中亦相互合作、交流、协助指导。

2.构建充分、稳定的联合野外实践教学组织管理和后勤保障体系

联合实习依托吉林大学兴城教学基地经过长期建设的精品野外实习路线、学术会议野外考察路线开展，保证了实习内容的专业性和典型性。此次联合实习费用出自吉林大学地球科学学院向吉林大学教务处申请的地质学一流学科建设经费，实现了优质实习资源向参与兄弟院校的开放和共享。同时，联合实习队也在吉林大学教务处和地球科学学院的指导下，制定了严格的安全保障、野外管理、时间安排、组织纪律条例，为圆满完成大规模高校联合实践教学提供了重要保证。野外后勤保障、专业指导、安全教育等方面由实习队指导教师联合负责，有效缓解单一院校野外跨区域实习后勤保障的压力。具体到细节方面包括，精选辽西地区经典路线、梳理该区重要科学价值和科学问题、编印详尽的实习手册和实习活动指南、学习保密规定、为每名学生购买人身保险、准备相关野外实习材料和用具、制定作息和查寝时间表、规范学生乘车安排、细化分组和互查制度、明确指导教师职责、引导学生预习和复习路线、安排相关专业知识讲座、明确实习报告编写要求及格式、补贴学生野外伙食经费、促进不同院校学生交流和切磋等，保证学生能顺利、高质、高效地完成野外教学实践学习。

3.设置综合性的实习内容、高强度的实习任务、系统严格的考核制度

本次联合野外实习内容设计体现了地质学学科综合性的特点，涉及地层、古生物、构造、岩石、矿物、矿床、地学科普等多个方面。因此，具有明显的内容丰富、时间有限、任务重、强度高的特点，旨在提高学生专业知识运用能力、磨炼身心素质和意志品质，激发创造性学习的潜能。每天的野外观测中，学生需要进行详细的观察、测产状、做素描图或信手剖面图、做野外记录，晚上室内对当日的野外工作进行小结，并在指导教师的引导下，通过文献调研，梳理研究现状，尝试提炼科学问题。最终所有的野外路线结束后，开展为期两天的野外实习成果报告会。每位学生选择野外实习路线中某一自身最感兴趣或认识最为深刻的专题，结合PPT展示，做15分钟的口头报告。实习队指导教师按照野外实习记录本、野外实习报告、PPT口头报告、Poster海报展示等四个方面，按照3∶3∶3∶1比例进行点评和打分，最终评选出优秀报告，并在结业仪式上为完成野外实习的同学颁发结业证书。最终，通过学生总结实习的心得体会、交流经验和教训、提出对未来联合实习的建议与希望等，指导教师们对学生职业规划提出建议、对学科前沿进行分享、结业联欢会等环节的沟通和交流，为联合野外实习圆满结束、走向下一个阶段做下注脚。

三、对联合野外实习的体会和思考

地质学专业燕辽构造带东段野外实习是课堂教学的补充，以地质学相关概念和原理为重点，涉及矿物学、岩石学、矿床学、构造地质学、古生物学、地层学、地学科普、旅游地质等多个方面，内容齐全，内涵丰富。野外联合实习，以跨院校野外实践教学优质资源整合和高水平师资共享为宗旨，以学生高强度、高综合、系统性的实践能力和创新能力提升为目标，是扎实推进地质学一流学科建设和发展的重要方式。地质学专业燕辽构造带东段野外教学实习在未来的建设和运行中，会更加努力求索，探究有利于培养地质学创新人才的野外教学实习模式。尝试在以下几个方面做出一定的进步。

（1）尝试通过开展“研究性野外教学实习”的模式，培养学生的问题意识、探究精神和创新思维。指导教师调动学生们文献调研、提出问题、分析问题和解决问题的能力，协助学生带着科学问题到野外，使得学生尽早学会有针对性、有预期的开展野外工作，尽早熟悉和了解科学研究的流程和方法。推动实习模式变革，形成以“研究性实习为主，验证性实习为辅”的新模式。通过学生在野外实习过程参与的主动性和思考认识深度的拓展，反哺野外教学实习的建设和开发，促进教育教学改革，积极探索中国特色的世界一流大学和一流学科建设之路，努力成为世界高等教育改革发展的参与者和推动者，培养中国特色社会主义事业建设者和接班人。

（2）尝试通过专业实习内容和程度的调整，培养地质学专业人才的多元化。2016年5月，习近平总书记在“科技三会”重要讲话指出“科技创新、科学普及是实现创新发展的两翼，要把科学普及放在与科技创新同等重要的位置”。专业人才的均衡化是实现科技创新与科学普及均衡发展的重要方面。地质类高校是培养地球科学科研创新、科学普及人才的基地与摇篮，要从源头促进科技创新与科学普及两翼齐飞。依托实习路线的优势，注重从矿山地质遗迹、国家地质公园等内容的科普和地学研游等角度，开发学生的科普传播能力，促进地质学青年人才在科普广度和科研深度的多元化发展，更好地为社会主义现代化建设服务、为人民服务。

（3）尝试更广维度、更深层次地加强参与院校师生角色代入，实质发挥“联合实习”的联合优势。多校联合野外教学实习体现了地质学高校走向合作、开放、共享、辐射的“联合”态势。相关参与院校师生应加强各方面投入，如经典野外路线资源的整合、野外实习区实习指导教材的共享、联合教辅平台的构建、教学和后勤保障体系确立、实习指导教师技能培训、不同院校学生交流深度促进等，更好地促进实习内容的丰富性、实习线路的多样性、实习手段的先进性、院校师生交流的深入性等，推动地质学专业创新人才培养与实践教学模式的变革，发挥对外辐射的作用。

致谢：吉林大学教务处、地球科学学院、兴城野外教学实习基地给予联合野外实习指导和支持。论文的完成得益于郑常青、李晓波、梁琛岳、张璐、王旖旎、吴佳林老师和参与联合实习同学们在野外的分享和交流，以及与王根厚、陈家玮、赵国春老师的有益探讨，一并表示感谢。