中学生逆反心理的成因及疏导、矫正策略探析

摘 要：逆反心理是指，人们彼此之间为了维护自尊，而对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。青少年中常会发现个别人就是“不受教”“不听话”，常与教育者“顶撞”“对着干”。学校要从教育、培养人的角度，重视学生的心理健康教育，正确认识逆反心理现象，提高心理机能，促进人格和谐健康发展。

关键词：中学生;逆反心理;原因与对策;疏导;策略

逆反心理是指，人们彼此之间为了维护自尊，而对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。青少年中常会发现个别人就是“不受教”“不听话”，常与教育者“顶撞”“对着干”。因此，作为教育工作者，分析研究学生逆反心理的形成因素，寻找消除逆反心理的良好对策是不可懈怠的工作。

一、 学生逆反心理主要类型及表现特点

（一） 好奇型逆反心理

这类学生好奇心强烈，探究欲望旺盛，对任何事情都寻根究底，对于家长和教师明令禁止的事情更是如此，非要看看违反了以后会出现什么结果。

（二） 自负型逆反心理

家境较好的学生具有此种逆反心理的比例较大，因为他们从小生活在优越的家庭环境中，处处受到家长的偏爱和庇护，养成了高傲、自私、心胸狭窄的性格。

（三） 自卑型逆反心理

部分家境困难的学生，看到周围的同学条件比自己好，就会产生严重的自卑心理。于是，为了保持“自尊”就采取消极对抗的态度，不跟别人接触，把自己陷于怀疑、痛苦之中。

（四） 失落型逆反心理

这类学生普遍性格内向，特别在意别人对自己的评价或议论，也特别希望得到老师、同学对自己的关注和赞美。一旦得不到，就会产生失落感。

（五） 受挫型逆反心理

这类学生一般曾遭受生活、学习中的失败，得不到鼓励、疏导;有的甚至受到家长的打骂、老师的批评，从而对生活、学习悲观失望，失去兴趣，进而采取敌视的态度，甚至用违反纪律、逃避学习来“报复”家长和老师。

二、 学生逆反心理的成因分析

（一） 自身性格差异

因学生个人自身性格差异及家庭环境等的不同，随着学生的生理、心理不断完善，他们活动范围扩大了，活动能力增强了，于是，自主意识萌发了。部分学生认为自己的事情自己干，自己的事情自己决定。

（二） 家庭教育不当

部分家长对子女教育方法简单、粗暴，导致子女心理压力过大，出现逆反心理。家庭破裂会给子女造成心理创伤和失落感，学生在家庭中得不到应有的温暖和鼓励，容易形成孤僻的性格，产生自卑的逆反心理。

（三） 学校教育不当

在部分教师眼里，差生因为成绩落后、能力不够，只有对这部分学生“不问不管”甚至歧视，长此以往，学生产生了对教师的不满和排斥、背离。教师的教学方法不合理也是引起学生逆反心理的一个原因。教师不能因材因人施教，久而久之，往往导致基础差的学生对学习产生厌烦情绪，从而使学生降低或丧失学习信心，感到自己无论如何努力，也不可能获得良好成绩。

三、 学生逆反心理的疏导、矫正策略

（一） 要善于运用逆反心理的正效应

我们要充分认识中学生逆反心理有正效应，这种积极的逆反心理有其积极的作用和价值，应培养和运用，发展逆向思维，提高青少年学生对错误思想的分析鉴别能力。对有逆向心理的学生，应关心爱护，他们有可能对你的教育持不同看法，你不要恼羞成怒，要耐心对待，善于倾听。这类学生一般喜欢逆向思维，要知道这也是一种认识手段，有时能达到正向思维难以达到的境界。如我们平时用正面教育的方式帮助学生树立人生观、价值观和世界观时。对他们教育所选资料都是光明面，且都经过“消毒”的“灭菌”产品，由此会造成学生免疫功能减退，当他们面向社会，看到这么多阴暗面，感到惊讶，无所适从，就会产悲观情绪，从而导致逆反心理的形成。我们应该运用辩证思维贯彻于教育过程中，既讲光明面，也适当讲些阴暗面，按照实事求是原则，进行恰如其分的教育，更易被学生接受。

（二） 尊重和信任

所谓尊重学生是指尊重学生的人格，以及对学生自尊心的保护。自尊心是学生心灵最敏感的角落，是学生自我意识的表现，是教育过程中一个非常重要的问题。无论任何时候，任何原因，教师都不能伤害学生做人的尊严。

（三） 同情、理解、关怀、爱护学生

学生遇到困难，受到挫折或遭受冷落时，更需要老师的同情、关怀和理解，需要爱与温暖的时候，教师要抓住这个机会，对其进行理解、同情和关怀，让他们感到教师的温暖，从而塑造一个人美好的心灵。若失去这样的机会，也许会使学生更走向极端。

（四） 充分发挥群体的作用

任何群体都会对个体产生一种心理影响，这种影响可以说是一种生存、生长环境对人具有相关压力的作用。因此，教师要努力创建良好的班集体，充分发挥集体规范和正确舆论的教育作用，培养健康向上的班风学风。这样，在积极向上的班级里有健康的舆论，学生间团结友爱，自尊自重，有助于消除学生的逆反心理。

（五） 家长配合

对于有逆反心理的学生，家长应与学校应密切配合进行教育，在思想上达成共识。如果家长缺乏教育的常识和方法，可以请教老师或有经验的家长介绍成功的教育经验。这样，不但提升了家庭教育的质量，使家庭教育与学校教育协调进行，还为学生健全人格的形成创设了良好的条件。

（六） 加强校外实践基地活动，培养好学、勤奋、乐观、开朗的健康个性

“学会认知，学会共事，学会共同生活，学会生存”，这是联合国教科文组织极力倡导的21世纪教育的四大支柱。校外实践基地要积极有效地举办丰富多样的实践活动，既要在教育引导未成年人树立理想信念、养成行为习惯、发展兴趣爱好、增强创新精神和实践能力等方面发挥重要作用，又要在加强心理健康教育，培养学生健康向上的心态，疏导逆反心理方面显示特殊效果。一是对学生军训，接受耐挫教育。实践基地实行半军事化管理，教官对学生严格训练，引导学生养成遵守纪律、服从命令、听从指挥的良好习惯，让他们在军训中受一些挫折，通过自己的努力，接受一点磨炼，体验挫折感，从而改变思维方法，调整情绪，增强耐受挫折的能力。二是培养学生自我教育的能力，教会学生控制自己的情绪与行为，在遇到烦恼、苦闷时，坦诚地与老师或同学交流，求得理解与帮助，遇到表扬或批评时要自警和自省，遇到诱惑要学会自控。三是将学生置于动态、开放、多元的学习环境中，培养学生的自理能力、实践能力，使学生学会生存、学会相处、学会勞动、学会创造，懂得坚持正确意见，抵制不良影响，培养好学、勤奋、乐观、开朗的健康个性。

作者简介：

孙卫贤，贵州省黔南布依族苗族自治州，贵州省瓮安县中坪中学。