中小学美术作业评价策略浅析

周亚凯

摘 要：美术作业可以说是中小学美术教学中的重要部分，能够在一定程度上反应教学效果，是教学过程中不可或缺的一个项目。而有效的美术作业评价策略，能够真正发挥评价价值，减缓学生学习压力，提高学生对美术的正确认知，激发自身更多潜能。

关键词：中小学;美术作业评价;策略

传统的美术作业评价过于等级化，这种等级区分严重影响了学生学习信心，不利于帮助学生建立更好的学习发展规划。因此，美术教师应该重新整合作业评价体系，以学生自身学习情况为基准，采取有效的评价措施，激发学生学习兴趣。

一、美术作业本质理论探讨

中小学生美术作业近年来受到校园、社会、家长的关注，人们对于生活、审美等综合能力的提高，推动了美术作业自身作用发展。美术作业能够帮助学生更好地接触美术、艺术，在实际生活中感受美术的力量，美术作业可以服务于生活，具有实用性特点。优秀的美术作业可被应用于实际生活中，丰富、点缀着人们的生活，这体现了美术作业的物质存在性。此外，美术作业还具有非物质文化特点，美术教师引导学生对相应美术知识进行深入了解，教师布置的美术学习任务内容多样，也是美术作业的一部分，包括表演、参观、课堂讨论等。美术课的作业形式丰富多样，不仅布置书面形式的作业，还包括课外实践活动，比如一处外部场景的绘画、对美术作品参观的一次观感、在美化活动中的参与体验等，这些形式的美术作业增添了学生对美术的学习兴趣。

为了对学生美术课程学习情况进一步了解，学校采用了作业评价方法，能够帮助教师更清楚地掌握学生学习情况。对于教学效果的评价，目的是考察是否达到了教学目标，检查每一位学生对美术课堂内容知识、技能的掌握情况，教师可根据评价结果对课程教学进行调整，调整课堂教学方法或作业布置内容，促进教学质量提升。学生完成美术作业的水平，能够反映出学生对美术课堂知识的理解水平，同时教师也能够看到教学效果，对学生的作业进行评价，能够进一步完善教学方式，提升学生美术水平[1]。此外，优秀的美术作业作品还具有一定的研究价值，为科研工作提供珍贵的资料。美术作业作为教学内容至关重要，是学生与老师共同之下的成果，具有更高的教学价值，能够帮助美术课堂教学质量有效提升，激发学生主动性学习的能力。

二、中小学美术作业评价策略

（一）以激发学生学习兴趣为本

兴趣是最好的老师，只有提高中小学生对美术的学习兴趣，才能帮助学生真正的掌握课程内容，提升学生自身美术水平。提高学生的学习兴趣，是目前中小学美术作业评价的主要目的，美术教学过程应该以学生作为主体，详细规划课堂内容，促进学生综合能力的发挥。美术教育重视审美和创造能力的培养，美术学科与语文、数学学科精准、标准的评价结构不相同，因此应该以正面评论为主。中小学美术作业评价应积极鼓励学生参与到相关活动中，以提高学生自身美术素养为本，强化学生是学习主体的意识，让学生在学习过程中克服更多困难。美术作业评价需要重视以激发学生兴趣为重要任务，鼓励学生提高自主学习能力，进而让兴趣转为学习热情，缓解学生压抑的心理。

（二）适当宽松准则，不用专业美术教育标准

美术本身就是一种艺术，但是目前中小学美术教材中更多的强调专业知识及技能，使得学生很难消化这些内容，削弱了学生的学习兴趣。美术教育标准太过严苛，并不利于学生更好地认知美术，应该使用适度宽松的准则进行教学，缓解学生学习压力。中小学美术教育培养人全面的协调能力，是一种国民教育，并非是一种专业的教育形式，而是生活美术教育，以提升人们生活质量为重要任务[2]。由于美术这一学科的特殊性，家长、学生都不会将其认为是最重要的课程，这就需要教育工作者正确看待这一问题，使用包容的心态和欣赏的目光衡量学生美术作业。通过相对宽松的美术作业评价标准，对中小学学生的作业进行评价，发挥评价的作用，提升学生自身综合素质和美术水平。

（三）以学生为主体，实行个性化综合评价

教育体制改革要求课堂教育应以学生为主体，进而激发学生学习热情，提高教学质量，而传统美术作业的评价标准比较固化，很难对学生美术真正的掌握情况做出有效分析。中小学美术教育应该明确教育理念，要将美术作业评价的目的定位在改善而不是区分，充分体现评价的平等性、真实性。美术作业评价能够对每个学生的学习情况有所掌握，进而对不同程度的学生进行区分，需要注意的是评价不仅体现了个别与整体之间的比较，也存在个体自身进退的比较，教师应该合理引导学生，帮助学生调整学习心态。美术教师应该尊重评价差距的存在，尊重学生的微小进步，但是也不能忽视学生学习的退步现象，增强与学生之间的沟通，重视学生个性的表达方式。

每一个学生对于美术的理解各不相同，可以说是仁者见仁、智者见智，教师应当尊重学生的主体性，充满耐心的面对中小学生，帮助他们确立学习的信心。美术作业评价角度需要从原本的终结性向过程性、发展性转变，美术教师应当尊重学生个性发展，激发学生自身创造力。美术教师可组织一些美术活动，针对不同程度学生给予鼓励措施，让其参与到主动的知识学习过程中，使得智力、先天素质不同的学生能够得到共同发展，帮助学生找回学习的自信心，给予每一个积极努力的学生成长的空间。

（四）弱化等级，促进质评和个性化评价相互结合

美术作业评价应该有效结合质评和个性化评价，进而发挥评价更多功能，包括激励、引导、养成、交流等。美术作业评价通常会出现等级化排名的现象，这种等级划分容易影响学生心理，固化教学目标的同时对学生的学习热情也产生压抑。为了提高学生对于美术学习的信心，以及教师教学信心，应该增强美术作业评价的艺术性及质评性。

为了弥补传统等级化评价方式中的不足，应该重视改良传统的作业评价方法，真切关注学生自身素养能力。中小学美术作业评价应充分发挥评语作用，给予学生积极引导，帮助学生树立学习信心，通过鼓励、期待等评语内容，让学生看到学习的希望，发掘自身更多潜力。教师在美术作业评价过程中需要以鼓励为主，中小学生学习阶段非常重要，应该让他们获得更多的鼓励和认可。比如评语写“作业完成的很优秀，要争取更大进步！”，这句评语在肯定学生作业成果的同时，又对学生进行了督促，让学生能够正确认知自己的程度，并不断学习和提高。对于学生作品的评语应该使用一些有效的技巧，教师应该巧用评语，创新性的对学生作品进行评价，針对不同个性的学生给予相应的鼓励措施。美术教师还可以利用一些卡通形象，提高学生的关注度，在学生作品中粘贴一些卡通贴画，学生拿到作业后，就会相互对照和交流。这种方式能够促进学生之间的交流，相互学习和分享更好的学习方法，有利于提高学生学习兴趣，进而达到教学目的。

总体而言，美术是一门艺术，为了提高中小学生美术学习质量，应该重视美术作业评价方法的有效性。教师应该以学生为本，科学、合理地对学生的美术作业进行评价，进而提高学生的学习兴趣。通过有效的美术作业评价体系，能够提高学生自身综合素质，树立学生学习自信心，提升中小学美术教学质量。

参考文献：

[1]郏云.小学美术作业多元化评价方法的实践[J].美术教育研究，2016（20）：148.

[2]梁艳.中小学美术作业评价的几点策略[J].宿州教育学院学报，2015，18（05）：182-183.