基于微信碎片化信息的中学思想政治教育

郑丽君

摘 要：在新媒体时代，微信信息碎片化不仅拓展了中学思政教育渠道，也弱化了中学思政教育的有效性。为此，本文从微信及微信信息碎片化的内涵和特征出发，分析了微信信息碎片化带给中学思政教育的机遇和挑战，从学校、教师、社会等方面探究了微信信息碎片化境遇下中学思政教育的发展路径。

关键词：微信碎片化;思想政治教育;中学生

在后现代社会中，在许多领域的规范、传统、權威等逐渐被否定、被解构、被颠覆，价值体系和话语体系变得支离破碎，呈现出零散化、碎片化、多元化的特征。在传媒“碎片化”环境中，微信、微博等新媒体以话语表达口语化、话语结构诱导化、传播主体多元化、传播周期短等碎片化方式，解构了传统媒体的传播内容和传播方式，给中学生思想政治教育带来许多新问题和新挑战。为此，本文以微信信息碎片化为例，探究碎片化时代中学生思想政治教育的现实困境，以及推进中学生思政教育的方法路径。

一、简述微信及微信信息碎片化

微信是腾讯公司所推出的免费智能终端通讯服务平台。从交际功能看，微信具有发送文字、语音聊天、实时对讲、即时视频等多种功能，不仅可以发送语音信息、实时对讲，还具有发送文字和图片，传播小视频等功能，实现了图、文、声的完美结合，这些满足了青少年的信息沟通、社会交际、情感交流等需要。从微信运营看，微信平台在运营中不收取任何费用，仅有运营商收取少量的流量费，而且在WIFI区域内微信聊天、视频等完全是免费的，这些给青少年交流沟通带来很多方便。此外，微信还能够通过朋友圈、公众号等进行“一对多”、“多对多”的交流，这些为信息传播带来许多方便，也使微信成为青少年学习、交友、娱乐的重要平台。

所谓碎片化就是完整的事物被肢解得支离破碎的过程。“碎片化”是随后现代主义的发展而产生的概念范畴。后现代主义更注重对现实的批判和对认知的扬弃，从而将许多现代的、权威的、确凿无疑的事物肢解得支离破碎，在这种时代境遇下各个领域都产生了“碎片化”现象。“碎片化”最早被用于社会学领域，随着社会阶层、利益关系、消费需求的分化，社会生活被分解成“碎片状”，于是人们就用“碎片化”来解释社会现象。同时，随着生活节奏加快和社会竞争加剧，人们的闲暇时间越来越少，只能在零碎的、间断的休息过程中浏览微信、朋友圈等，从而产生了阅读时间和阅读内容的碎片化。随着微信、微博、QQ等新媒体的发展，信息传播方式与接受方式产生了深刻变革，人们常通过这些新媒体发表意见、交流情感、沟通思想等，并在刷微信、浏览朋友圈的过程中创造或转载着碎片化的信息，从而使信息碎片化成了普遍的社会现象。在众多自媒体平台中，微信是最为流行的自媒体平台，也是即时通讯领域的霸主，当代中学生几乎“人人都有微信，人人都玩微信”，微信的广泛应用带来了信息传播内容、传播方式的碎片化，所以，微信碎片化信息对中学生的影响最为深刻，并成为影响青少年思维方式、价值观念、人生信仰和政治意识的重要形式，这些给中学思政教育也带来深刻影响。[1]

二、微信信息碎片化对中学思想政治教育的影响分析

（一）微信信息碎片化带给中学思政教育的新机遇

在传统媒体时代，学校多以“两课”学习、校园文化、课外活动、社会实践等为载体开展思政教育，以校园广播、黑板报、宣传标语、宣传材料等传播思政教育内容，这些制约了中学思政教育的覆盖面，影响了中学思政教育传播效果。在自媒体时代，学校可以用微信平台传播学生喜闻乐见的思政教育内容，以潜移默化的方式教育和引导学生;还可以借助微信平台了解学生的思想动态、兴趣爱好等，针对性地开展思政教育活动，这无疑为中学思政教育提供了新机遇。

（二）微信信息碎片化带给中学思政教育的新挑战

在互联网时代，人们可以通过微博、QQ、微信等新媒体方便快捷地传播各种信息，这些颠覆了信息传播方式，改变了传统的信息传播内容，带来了信息传播碎片化问题。首先，微信信息碎片化弱化了中学思政教育的教育功能。在网络生活中，碎片化的微信信息有着简短、精炼、生动化、口语化、个性化等特征，能够表达个体短暂、偶然的生活感受和情感体验，很容易与中学生产生情感共鸣，然而思政教育内容枯燥，理论性较强，缺乏话语吸引力，与碎片化的微信信息相比失去了信息传播优势，这些给思政教育带来许多新挑战。比如，中学生不假思索地接受零散化、便捷化的信息文本，追求短暂的心理愉悦与视觉快感，会降低中学生的分析能力和判断能力。[2]再如，异质性的网络意见、多元化的观察视角会令中学生感到无所适从，形成错乱的认知体系。

三、微信信息碎片化视域下中学思想政治教育发展路径

（一）将微信平台纳入学校思政教育体系

微信信息碎片化成了后现代社会和自媒体时代的发展趋势，也成为中学思政教育不得不面对的社会境遇，生动、简洁、口语化的微信碎片化信息不仅改变了信息传播方式和传播内容，也改变了中学思想政治教育生态。在这种社会环境中，学校不能固守传统的思政教育模式，而应从思政教育规律出考察微信信息碎片化问题，把握微信信息碎片化的发展现状、传播规律、内在特征等，理性驾驭微信信息碎片化，有效控制碎片化信息的负面影响。同时，还应利用碎片化信息和微信平台开展中学生思政教育，以更好地优化中学思政教育活动。比如，学校可以建立统一的微信公众账号，如师生微信圈、学校微信公众号等，通过微信平台促进学校、教师、学生之间的交流互动，及时了解学生的思想动态、价值取向等;通过思想沟通、情感交流等方式处理好学生的思想问题，建构线上线下相结合的思政教育体系。此外，针对微信碎片化信息鱼龙混杂、真假难辨的现状，学校应开通具有权威性的官方微信，运用官方微信平台发布思政教育信息。

（二）利用微信平台开展中学思政教学活动

中学思政教师应主动了解微信平台的性质、特点、功能以及微信信息碎片化给中学思政教育的影响，并将微信平台纳入思政课程教学体系。比如，可以利用微信公众号、微信朋友圈等传播、转发社会正能量，引导中学生形成正确的人生观和价值观;可以根据微信平台的即时性、互动性、便捷性等特点，传播简洁、精炼、生活化、口语化的法律案例、思政短文、哲理故事等，潜移默化地教育和引导中学生，培育他们正确的人生观和价值观。

（三）以舆情监督营造良好思政教育环境

监管部门应当根据《互联网信息服务管理规定》、《互联网等信息传播视听节目管理办法》等制定微信信息管理的法律制度，加强对微信注册账号以及微信信息制作、发布和传播的监管，有效遏制虚假的碎片化信息的泛滥，为运用微信平台开展思政教育营造良好外部环境。

微信信息碎片化是后现代社会中自媒体发展的必然趋势，也是网络生活中普遍存在的信息传播现象。微信信息碎片化改变了中学思政教育的生态环境，给中学思政教育带来许多挑战。为此，应深入研究微信信息碎片化问题，探究微信信息碎片化境遇下中学思政教育的发展路径。

参考文献：

[1]神彦飞，赵健.思想政治教育视解下思想与心理的思辨[J].山东师范大学学报（人文社会科学版），2013，（4）.

[2]黄楚筠，彭琪淋.高校微信公众平台使用动机与传播效果研究——以中南大学微信平台为例的实证分析[J].东南传播，2014，（8）.