信息化教学在高职思政教育中的重要性探析

刘洪忆

摘 要：互联网信息资源的极大丰富对传统思政教学模式构成了巨大挑战，但同时也为思政课程的现代化变革提供了有力的工具。丰富多彩的信息资源、形式多样的网络平台在思政教育中起着日益重要的作用。笔者作为一线高职院校教师，从信息化教学的必要性和优势、面临的挑战和信息化改革策略的角度对此进行了探讨。

关键词：思政教育;高职院校;信息化教学

进入二十一世纪以来，随着现代化信息技术的高速发展，学校的教育活动和人们的学习风格都受到了巨大的影响。根据2018年发布的《中国互联网络发展状况统计报告》数据显示，我国拥有7.72亿網民，学生群体在网民中规模庞大，调查显示，占比高达将近三成。年轻大学生普遍热衷于网络，对各种网络产品和信息技术具有较高的熟练程度。大学生们在日常生活学习中遇到问题，已经习惯于第一时间在互联网中寻找答案，而不是求助于书本。在这种情况下，高职院校传统的“点对面”课堂教学方法已经难以满足学生的需求。思想政治理论课是对高职院校进行思想政治教育的主要渠道，在信息化潮流下受到巨大冲击。相比丰富的网络内容，传统的课堂说教容易让大学生提不起兴趣，教学效果差强人意。因此有必要全面探讨信息化技术给高职院校思想政治教育所带来的影响，有针对性地转变教学理念和教学策略，提高思想政治理论课的教学效果。

一、高职院校思想政治教育信息化是时代发展的必然选择

思想政治理论课是高职院校对学生进行思想品德教育，帮助学生树立正确社会主义人生价值观的主要阵地。传统的思想政治理论课程是以老师教、学生学为核心模式，知识的载体是书本。在信息化时代下，这种传统的模式已经难以取得满意的教学效果。特别是随着移动互联网和智能手机的普及，青年学生的自我约束力一般，在思政课堂上低头玩手机、打游戏的现象日益增多，对传统的授课模式产生了较大的影响。

互联网信息呈现泛滥的趋势，网络内容良莠不齐，各种腐朽落后的网络文化和思维潮流充斥其中。年轻的高职学生正处在人生价值观的形成阶段，信息涉猎广泛，思维活跃，对国家大事和各种社会时事充满兴趣。但同时辨别是非的能力较弱，容易受到网络信息的诱导和欺骗，产生偏激、消极或迷惘的精神状态，甚至走上犯罪的道路。高职院校的思想政治教育必须能够反映信息化时代的负面效应，及时帮助青年学生克服网络信息的不良影响，树立正确的人生价值观。

在传统的课堂教学模式中，思政教师扮演了学生思想品德教育领路人的角色。但在信息化时代，学生可以很容易在网络上获取所需的信息。知识的来源多样化，而不仅限于课堂，教师的领路人角色被极大削弱。在新形势下，思政教师必须在教学内容和教学策略上作出改变，与时俱进。因此，思政课堂的信息化教学改革不仅是时代发展的需要，也是高职院校师生自身发展的必然结果。

二、信息化教学在高职院校思想政治教育中的优势分析

（一）互联网信息化资源丰富多彩，形式多样，受到学生广泛欢迎

传统思政课堂的授课内容是以书本理论知识为主，内容枯燥，学生不敢兴趣，教学效果难以令人满意。丰富多彩的网络信息资源可以为思政理论提供源源不断的现实案例，相互印证。教师可以在授课过程中，理论与实际相结合，把思政课程的理论知识和社会现实中的各种现象热点相结合，利用多媒体影像、图片、动画、声音展示教学内容，与学生就时事问题互动问答，吸引学生注意力，在课堂气氛活跃的同时，学生也能更好的掌握知识点。

（二）互联网通讯技术方便了师生随时随地沟通交流

论坛、微信、电邮等网络通讯技术的蓬勃发展，打破是人与人之间交流沟通的时空限制。在传统课堂之外，高职院校师生可以通过这些网络工具方便的联系。学生在课堂上不清楚的问题可以课后在网络上像教师同学请教，可以在互联网上自行搜索答案和感兴趣的知识。教师也能够利用互联网更好的了解学生的所思所想，与学生良好互动，吸引学生学习的兴趣。

（三）网络大数据帮助学校更有效的管理

网络大数据技术可以把庞大且看似散乱的数据资料有机组织起来，通过科学的统计分析方法，揭示其内在的规律，及早发现潜在的问题。没有现代信息化技术的辅助，如此庞大精细的数据收集处理工作几乎不可能完成。高职院校把大数据技术应用到学生管理，学生教学和试卷考核上，有利于全面掌握学生的学习状况，作出科学合理的评估，从而有针对性地作出调整，更好的提高教学效率。

三、信息化时代高职院校思想政治课教育面临的挑战

（一）高职院校教职工对信息化教学的重视度不够

现阶段，高职院校教职人员逐渐开始认识到信息化教学的重要性，多媒体课件在课堂上得到较广的应用，在教学形式，教学内容等方面也都有一定的进步。但基本的教学模式仍然是以老师授课，学生被动接受为主，而忽视了与学生的互动沟通，不能够有效调动学生的学习兴趣。另外，很多高职教师对信息化教学的理解在很大程度上还停留在较浅的层面，认为在课堂上播放视频、使用PPT课件就是信息化教学。有一些年龄较大的老教师把信息化教学想象的过于复杂，心理上较为排斥，不愿意接触学习。教职工自身的信息化素质有待提升，这在很大程度上影响了思政课程信息化建设的成效。

（二）信息化教学资源不能充分利用，与实际教学课程脱节

高职院校在国家现代化教育政策的推动下，引进和建设了多种多样的数字信息平台，如期刊数据库，精品课程，在线论坛等。但存在资源盲目建设，为建而建的现象，高职师生对这些数字资源的利用率普遍较低，学生不感兴趣，教师也很难把这些数字资源应用的日常的思政课程教学中。

四、高职院校思想政治课信息化教学改革的初步探讨

（一）思政教师需要培养现代化教育理念，提高自身信息化教学素质

思政教师需要打破传统的教学理念，充分利用信息化技术的优势，以学生的需求为中心，致力于学生综合素质的提升和正确人生观价值观的树立。在这个过程中，教师自身的现代化素质和信息化教学能力对课程效果具有关键的影响能力。因此，作为思政课教师，需要树立终身学习的现代化教育理念，与时俱进。一方面，教师自身应该尽量多接触网络，积极利用网络信息丰富教学内容，探索新的网络技术应用于课堂以改善教学手段。另一方面，高职院校也应该重视对思政教师信息化能力的培养，在资金和技术上为思政课的信息化提供必要的支持。

（二）整合数字化资源，构建生动活泼的师生互动平台

生动丰富的数字资源是思政课信息化教学的前提和保障。目前网络上可供选择的思政课教学资源非常丰富，但这些资源往往与高职院校思政课程的要求脱钩，可利用率不高。在教學资源的选择方面，高职院校师生应该体现出自主性和创造性。为构建有特色的思政课程数字化平台，一方面高职院校教职工应有选择的引进精品教学资源，积极讨论思考，进一步加工创造，与现有的思政课程要求相融合。另一方面，高职院校应提供足够的技术支持，整合已有的和引进的数字化资源，为学校师生建设一个共有的现代化数字平台，帮助师生之间构建多渠道的数字沟通媒介，如论坛，微博，微信等，及时帮助学生答疑解惑。通过多样化的数字化手段，使学生的课堂学习和线上辅导融为一体，为不同学生提供个性化的服务支持。而学生也可以利用这个平台进行自主学习，相互交流沟通，寻求老师的帮助，从而提高学生的学习兴趣。

（三）创新信息化教学模式，推动教学目标实现

高职思政课程的教学目标重在提高学生的思想品德素质，树立正确的人生价值观。传统的书本式思政课程效果有限。因此，应该有针对地推动学生深入思考。一方面，教师在课堂教学过程中，把信息化技术和教学内容深度融合，将教学重点、社会热点、学生困惑点有机地融合在教学内容中，利用视频、课件、互动式问答等信息化手段激发学生兴趣，加深学生印象，从而更好地达到教学目标。另一方面，针对课堂内容，教师可以指导学生进行相关主题网络信息挖掘活动，既可以展示正能量的事例，也可以暴露负面的教训，教师及时通过学校网站、思政论坛、微信等平台与学生交流探讨，在互动的过程中完成教育目的。

五、总结

随着信息化时代的到来，高职院校的思政课教育也应该更加贴近时代，信息化教学是时代发展的必然选择。高职院校教职员工要不断提高自身的信息化素质，以身作则，把信息化技术更好地融入思政教育课程，改善教学效果，为国家建设培养更多的有用人才。

参考文献：

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