真游戏，真快乐，真发展

李星华 张晓

摘 要：众多周知，幼儿在成长的过程中，参与群体游戏的机会越来越多，兴趣也不断提高。特别对于大班的孩子来说，常会在游戏过程中出现彼此之间的矛盾，所以怎样借助建构游戏的方式，提高幼儿之间的沟通、协商与合作能力，成为幼儿园教师面临的首要问题，需要幼师不断反思和总结。本文以大班构建游戏《一起去郊游》为例，首先明确建构游戏的主题内容——以激发幼儿兴趣为出发点，其次，建构游戏时的合理分组——以给予幼儿自主选择权为原则，最后，建构游戏后的深入总结与反思——以凸显建构游戏的主题价值。

关键词：建构游戏;幼儿;创新;合作

一、明确建构游戏的主题内容——以激发幼儿兴趣为出发点

作为一种自主性很强的游戏类型，组织和设计建构游戏之前，需要幼师首先明确建构游戏的主体内容，并以激发幼儿的兴趣作为出发点，给予幼儿足够的尊重，紧密围绕其兴趣点，同时借助长期以来所积累的工作经验，根据幼儿的具体状况，科学组织游戏。

显而易见，抓住幼儿的兴趣点，可谓建构游戏获得良好效果的关键。幼师不仅应该细致发现幼儿的兴趣，而且要想办法使其变成长久的兴趣，如此对幼师提出了很高的要求。

对于我园来说，位于一楼大厅的活动区域，非常受孩子们的喜爱。究其原因，主要在于这里不但场地宽阔，而且还摆放着很多孩子们喜欢的体育游戏材料，比如：轮胎、平衡木、篮球以及小推车等。一般来说，孩子们玩一些体育游戏多一些，诸如：比比谁推着轮胎跑得快、谁连续拍球多以及谁在平衡木上走的稳等游戏。不过，久而久之，孩子们早已经针对上述变化较小的体育锻炼游戏不再感兴趣，出现厌烦的情绪。

有一天，孩子们围在一起说：“这些东西为什么要一直这么玩呢？我好想玩点不一样的啊！”幼师在听到这样的话之后，便意识到普通的体育游戏显然无法满足大班幼儿在游戏方面的需求。所以，经过和孩子们的深入沟通与交流以后，按照孩子们的想法，我们在大厅投放了一些低结构的材料，比如：奶箱、竹梯、奶粉罐以及地垫等，并在每一天安排出自主游戏的时间，给予孩子们自由玩耍的空间与时间，完全依靠幼儿自己进行选择，从而激发其参与到建构游戏中的兴趣，充分发挥出自己的想象力，也使得建构游戏的主题内容获得确定。

在自主游戏时间到了之后，幼师带领孩子们兴致勃勃地围在一起讨论玩什么。其中孩子们说什么的都有，“我们去郊游吧”;“我们来堆个花园吧”;“我们来堆城堡吧”。当争执不下的情况下，老师要求孩子们用石头剪刀布确定游戏主题——一起去郊游，也是本次建构游戏的最终主题《一起去郊游》。

二、建構游戏时的合理分组——以给予幼儿自主选择权为原则

（一）第一次游戏——有商有量，自主分组确定“郊游”路线

孩子们很快投入游戏中。他们寻找着自己喜欢的材料，自由组建小组玩了起来：抬来竹梯平铺在地上做“小桥”、滚来轮胎摆放在地上做“水坑和泥坑”、平衡木连起来做窄窄的“小路”、奶粉罐排排队就是许多“小木桩”、海绵地垫一个接一个平铺在地上成了“草地”、毛毛虫钻洞推过来瞬间成了“山洞”......不一会儿，一个简单的郊游路线就完成了：孩子们小心翼翼地走过“小桥”、跳进“小坑”、爬过“草地”、经过“小木桩”、钻进“山洞”，一遍又一遍，“玩点不一样的”的想法终于实现了！孩子们开心极了！

这次游戏，孩子们尝试“玩点不一样”的游戏。当意见不一致时，用石头剪刀布决定玩什么，说明他们在游戏中已有良好的规则意识;游戏中凭借已有的经验搭建熟知的“小桥”、“小坑”、“小路”、“草地”等，说明他们已有一定的建构能力和游戏经验;游戏中，“别怕，我来扶着你”，孩子们互相鼓励、有商有量愉快合作，可见自主游戏活动是培养幼儿社会性情感的最佳环境。接下来，老师该做什么呢？

（二）第二次游戏：画计划，说想法，促进交流讨论

1.回放游戏视频，分享游戏故事，组织讨论

第一次游戏结束后，我们在班级组织孩子们讨论，通过回放游戏视频，分享游戏故事和游戏行为，帮助幼儿梳理在“郊游”路上发生的故事，进一步引导幼儿发现问题、解决问题，从而推进游戏的进展。

2.画一画，评一评，确定新的郊游线路图

其中一个孩子说：“老师，下次游戏，要是能多给我们准备几张桌子，我们还能玩出新花样！”他的想法得到了同伴们的支持。但是，多几张桌子能怎么玩呢？为了让同伴们更清楚他的想法，他用纸和笔把郊游线路图画了出来。这时，其他孩子也参与进来，大家围坐在一起设计自己下次郊游的路线。

于是，孩子们决定用画一画、评一评的方式来设计郊游路线。各人把设计图纸画好后，轮流把自己的想法推介给大家。大家自由发言和讨论，大胆用语言表述自己的想法，总结自己的经验，说说自己和别人设计的路线有什么不同，然后确定新的郊游路线。最终，有一个孩子设计的有“大桥”、“山坡”并且“路路相通”的郊游路线得到了同伴们的支持。

在此环节，孩子们有热情，但行动并不鲁莽，在建构前讨论游戏的主题、步骤和所需要的材料，提高了游戏的目的性和计划性，为游戏的延伸与发展提供了强有力的支持。

3.郊游路上遇难题

又是一个充满阳光的快乐日子。根据孩子们要求，我们在区域里增加了四张桌子，又添加了一些泡沫拼搭地垫。在接下来的“郊游”途中，他们又遇到了哪些难题，又是如何一一解决的呢？

困难一：“山坡”很滑怎么办？

郊游途中的“小山坡”，是用竹梯斜搭在桌子上的，很滑。游戏时，有的小朋友险些从竹梯上摔下来，旁边需要有小朋友用手按住竹梯才行，一步也不能离开。这时，一个孩子找来一个轮胎，把竹梯一端插入轮胎里，以达到固定作用，这下可以放心地爬“山坡”啦！

困难二：“小路”不稳怎么办？

郊游途中的“小路”，是用两个轮胎和一个竹梯搭建而成的。走在上面总是摇晃，好几位小朋友都从“小路”上掉了下来。于是他们拿掉竹梯查找原因。王岩嵩蹲在地上仔细观察比对，突然发现黑色轮胎比彩色轮胎要大一些高一些，所以小朋友们走在上面会不平稳。于是他们拿走黑色轮胎，换成两个大小高矮一样的彩色轮胎，这下“小路”平稳喽！

（三）第三次游戏：凸显出创新精神

1.搭建“公共厕所”

当孩子们玩的正起劲时，突然听到了一个声音：“我们郊游时如果要上厕所怎么办啊？”原来孩子们又有了新想法，他要搭建一个公共厕所，准备用什么来搭呢？只见他左看看右瞧瞧，忽然眼睛一亮，“我们用泡沫地垫来搭公共厕所吧”！小朋友们都跑过去帮忙，他们自发两人一组，把正方形地垫围合、插接在一起。围好之后，有两个孩子特地进去试一试，最后他们还不忘给“公共厕所”盖顶，兴奋地说：“看，一个人蹲在里面刚刚好！”孩子们用6块正方形地垫围成的正方体“公厕”就搭建成功了。于是，郊游路上的故事也越来越精彩了！

2.搭建“山洞”

搭完公共厕所，孩子们用泡沫地垫又搭建出了三角形的山洞。在搭建山洞的过程中，他们尝试着改变造型，换成正方形的山洞。但是在钻山洞的过程中，正方形山洞倒塌了，孩子们通过实践发现还是三角形的山洞最牢固，于是他们又拆了重拼。接着，他们又在三角形山洞的基础上，创搭出“迷宫山洞”，把山洞分成好几个进出口，真是佩服他们的想象力！

3.搭建“高架桥”、“大树”、“栅栏”

迷宫山洞建好了，孩子们又齐心协力用桌子、轮胎、竹梯组合搭建出“高架桥”，并在“桥”的一旁用海绵积木种了一棵“大树”，拿来奶箱和可比克盒子给“小路”围上了“栅栏”

4.路路相通的郊游路线

孩子们用奶粉罐、轮胎、平衡木、地垫把郊游路线分成几路，并且路路相通。他们走过“高架桥”、爬过“草地”、经过“小路”、穿过“迷宫山洞”、翻过“高山”，走过一长排“木桩”......一路上，结伴而行，相互帮助，有说有笑，快乐无限！

三、建構游戏后的深入总结与反思——以凸显建构游戏的主题价值

（一）自主选材，使幼儿体验游戏快乐

在建构游戏的过程当中，桌子、地垫、梯子、轮胎、积木对于孩子们来说，均是具有生命力的。它们可以变成小桥、小路、大树、草地、山洞等等。利用这样的低结构材料，不仅可以为幼儿提供更多的自主探究和创建的空间，而且有利于促使其进行思考。

（二）多次尝试，培养幼儿良好品质

在建构游戏的过程当中，孩子们可能遇到各种搭建方面的问题，比如：“山坡”很滑、“小路”不稳、“小桥”总是倒、正方形“山洞”倒塌等，尽管经过了反复的失败，不过其并没有气馁，而是认真、专注地继续寻求最佳的方案。在参与游戏的过程中，孩子们获得了更多全新的知识与经验，并经过多次尝试，最终搭建出一个使大家百玩不厌的郊游路线。

（三）不断探索，增强解决实际问题能力

在引导孩子们搭建“公共厕所”、“正方形山洞”“三角形山洞”、“高架桥”、“大树”、“围栏”等过程中，使其能够及时发现问题并加以合理解决。在此过程当中，孩子们可以利用材料的特性进行组合，运用堆高、盖顶、排列、围合、加宽、插接等建构技巧完成搭建的任务，并不断积累经验，帮助孩子们提高搭建技巧，同时也增强了解决实际问题的能力。

（四）注重观察与倾听，满足幼儿不同需求

在进行游戏过程中，老师努力闭上嘴，睁大眼，收起手，学会细心观察，耐心倾听，学习捕捉和发现孩子在游戏行为中的亮点，相信孩子才是游戏的大玩家。

同时，还要及时回应，助推进展，满足幼儿不同的游戏需求。组织游戏时，老师及时回应和满了足孩子的游戏需求，为孩子提供良好的辅助材料;而在游戏过后，幼师可以和孩子们一起观看游戏视频，分享游戏故事，引导幼儿自己学会发现问题，大胆说出内心解决问题的想法，从而推进游戏的进展。

四、结论

实际上，幼儿的创造能力是无限的。在建构游戏的过程当中，教师应该以包容的心态进入幼儿的游戏现场，细致并且持续地对游戏的过程进行关注和重视，由“让幼儿怎么玩”转变成“了解幼儿想怎么玩”，进而“支持幼儿更好地玩”。在组织游戏的过程当中，老师需要做到“闭上嘴巴管住手，睁大眼睛竖起耳”，把真游戏还给孩子，让幼儿在真游戏中，进而达到促使其快乐、健康成长的目的。