高中政治教学中案例教学法的应用探究

高志敏

摘 要：基于学科素养培养，在高中政治学科中对教学模式的优化转变提出了更高要求，这就需要采取积极措施，突破传统教学模式中存在的局限性，促使教学质量持续提升。从当前的教育水平来说，教学方法多且有效，应用不同的教学手段开展教学工作，也能获得与之对应的教学效果，而案例教学法作为探究性的教学策略，将其应用到高中政治学科中，一方面能够实现对学生分析及解决问题等能力的培养，另一方面还能激发学生学习兴趣，侧重于培养学生核心素养，本文就围绕案例教学法，对如何在高中政治学科素养培养中应用展开讨论。

关键词：高中政治;案例教学法;应用策略

政治教学与高中其他学科相比难度更大，教师不仅需要将课本知识全面精准的传递给学生，更应当将侧重点放在核心素养培养上，通过对学生思想进行积极引导，促使其意识形态更为健全的发展，因此可以说政治教学在高中教学体系中占据关键地位。在以往的政治教学中，由于受到相应限制性因素的直接影响，核心素养培养效果并不能达到理想状态，这就需要教师紧跟教育趋势对自身教学思想进行及时转变，以创新及发展的眼光去看待教学工作，对案例教学法进行有效利用，丰富政治课堂趣味性，实现对学生核心素养的培养。

一、核心素养培养下应用案例教学法的价值

（一）便于提高政治学科的趣味性

政治学科中涵盖的内容涉及面较广，一旦教学方式单调，教学的生动性缺失，教学质量就会不断下降，学生也难以更加积极主动的参与到政治学科的教学活动中，学生核心素养的培养也会受到直接阻碍，而将案例教学法应用于高中政治教学中，能够将原本枯燥的政治知识生动形象的展示出来，加深学生对政治知识的理解及运用。在传统的教学模式下教师往往占据课堂上的主体地位，学生硬性的接受教师传递出的知识，将直接限制知识内容的内化及转变，一旦学生认知始终停滞不前或者是呈现局限性状态，就会导致抽象认知始终占据学生思维，核心素养的培养也会被忽视，而案例教学法的应用，则能充分调动学生的视觉及听觉，引导学生对政治知识形成全面理解，进而实现政治知识与生活实践的高效衔接，便于激发学生学习兴趣，在实现核心素养培养目标的基础上提高教学质量。

（二）便于提高学生分析及解决问题的能力

将案例教学法应用到高中政治教学中，能够在培养学生核心素养的基础上，由案例引入教学内容，围绕问题带动学生思考及分析，并运用政治知识将问题解决，基于此，必然能够锻炼学生分析及解决问题的能力。从本质上来说，案例教学法的应用有利于学生逐渐形成创新思维，并在分析问题的基础上運用理论知识将其解决，基于此，学生解决问题的能力将在锻炼中不断提高。案例教学法是现代十分新颖的教学方式，学生在课堂上的主体地位随之有所提高，学生可以自主的参与到学习活动中，并围绕案例内容结合自己所学展开分析并获得相应结果。在学生分析及研究案例的过程中，学生思维将始终处于活跃状态，而后在案例讨论时，学生的逻辑思维能力及语言表达能力也能有所提高，这将为学生后续学习提供重要保障。

（三）便于激发学生学习兴趣，培育学生公共参与的素养

高中政治学科中的知识点多且复杂，教师需要掌握更为有效的教学方法提高教学质量，学生也是如此，只有真正掌握政治学习技巧，并将学到的知识更好的运用到实处，才能持续提高学习效果，因此，再加之政治学科本文就涵盖经济文化及政治生活等知识，对学生的公共参与素养进行培育也就显得十分重要，这是因为学生本身就是社会中的一份子，高中政治学科核心素养就应当将侧重点放在学生公共参与素养上，通过传播与之对应的知识，由案例拓展教学内容，激发学生学习兴趣，就能为学生日后学习及发展提供基础保障。

二、基于核心素养培养的案例教学法的应用策略

（一）根据政治教材对案例进行筛选及设计

应用案例教学法的关键点就在于案例的引入，如果案例引用效果佳，教学质量则能相对提升，相对的一旦案例与教学内容存在偏差，就会导致教学能效相对下降，因此，在高中政治课堂教学阶段，教师首先应当根据教材对案例进行筛选及设计，促使案例与政治知识高效衔接，便于加深学生对知识的理解及运用。在现代生活中社会上真实发生过的案例都可以作为较好的素材应用到课堂上，这一方面能够丰富政治学科的内容，另一方面能够在延伸课本知识的基础上实现对学生核心素养的培养，促使学生学习积极性显著提高，更加主动的发现及探索社会现象及问题。在案例讨论阶段，学生还可以对其他人的思维进行了解及学习，从中发现更利于自身学习的思路，不断带动自身思想意识的完善及发展。

（二）案例的呈现与课堂表达

案例的呈现和表达方式是由案例的内容以及政治教学目标所决定的，教师可以进行适当的调整和改进，提高核心素养培养效果，因此，为了让学生提前了解案例的相关内容，提高政治课堂效率教师可以将印好的案例提前分发给学生，这样可以节省下来课堂重述案例的时间，学生对案例的把握程度也更高。除此之外还可以借助现代多媒体教学技术，在教学课件中直接加入视频、图片、动画等形式的案例，保证课堂教学的连续性，同时多形式的表达方式也有利于提高政治课堂的趣味性，营造良好的课堂氛围。对于一些较为复杂的案例教师可以先给学生划定好课本知识的范围，充分发挥案例教学理论联系实际的功能。

（三）以小组形式对案例进行分析及讨论

以小组形式展开讨论在教学阶段是较为常见的一类探究式手段，将学生划分到不同的小组中对案例进行讨论，需要教师充分发挥引导性作用，帮助学生精准掌控案例中的关键点，并将其更好的衔接到政治知识中，基于此，教师与学生之间的距离能够有所拉近，在学生之间交互交流时，学生思维也会向着多元化方向发展，从而提高学生分析及解决问题的能力。与此同时，为了确保学生在小组讨论时的侧重点能够与案例主题相协调，教师应当根据实际情况，对讨论小组的人数进行调整，促使其讨论范畴不断扩大，由于政治学科本身就没有界限点可言，因此政治学科的最大价值就是将能够开阔学生眼界，在学习中不断丰富知识储备量，因此，基于案例的小组讨论中，教师应当将教材内容与案例有机结合，促使知识更为全面的传递出来，同时还需要对学生的讨论内容及方式进行引导，提高小组讨论的有效性。

（四）对案例进行总结

在高中政治教学中每节课中都有侧重点及难点，教师应当在传递教材内容的基础上，帮助学生掌握本节课中的重点，并及时攻克难点，将已经掌握的知识更好的运用到学习难题中，学会对知识的融会贯通，因此，教师应当对案例进行总结，弥补课堂教学中的不足，并将每节课的重点内容再次以简洁的语言形式讲述给学生。例如，在讲解“我国公民的政治参与”的时候，教师在讲述完其中的内容时，就需要对“选举权”这一问题进行强调，让学生明白选举权的重要性，同时教育学生珍惜自己的选举权，激发学生的社会责任感。

三、结语

综上所述，高中政治教学应当紧跟趋势，对现代新型教学方式进行合理利用，促使教学效率不断提升，真正实现对学生核心素养的培养。将教材与案例相结合，能够在提高课堂趣味性的基础上，带给学生更为丰富的学习体验，便于学生更好的掌握政治知识，并将其更好的运用到实践中，因此，在高中政治教学中应用案例教学法具有重要意义，这不仅能调动学生思维能力，更能在核心素养不断提升的同时助推学生的全面发展。

参考文献：

[1]林念.案例教学法在高中思想政治教学中的应用探究[J].才智， 2015（14）.

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