基于THEOL教学平台的《园林植物》课程混合式教学模式研究与实践

张凤

摘 要：在信息技术与课堂教学深度融合背景下，构建并实施了基于 THEOL教学平台的混合式教学模式。实践证明，混合式教学能够优化教学效果，提高学生园林植物识别与应用的能力。

关键词：THEOL教学平台;混合式教学;园林植物

2010年出台的 《国家中长期教育改革和发展规划纲要 （2010-2020 年）》 将教育信息化发展纳入社会发展的总体战略中，提出了“三通两平台”的建设目标。目前高职院校信息化教学环境建设取得了显著成效。2012年，微课、慕课、翻转课堂的出现更是掀起了“互联网+”时代的新热潮，但随着实践的深入及对在线教学的反思，人们逐渐认识到“混合式教学”才是在线教育的主流应用模式，也是高等职业教育教学模式的现实选择。

一、混合式教学模式的内涵

21世纪，随着信息技术的快速发展，一种以E-learning为标志的混合式教学理论，引起了教育理念、教学模式和学习方式的变革，成为目前教学改革的一个重要研究方向。混合式教学是一种将传统课堂师生面对面教学与数字化学习相结合的教与学的新方式，它改变了以教师为中心的传统教学模式，促进学生个性化学习方法的行程和自主学习能力的发展，既能发挥教师在教学过程中的引导、启发、监控等主导作用，又能体现学生在学习过程中的积极性、主动性和创造性。

二、基于 THEOL 平台的《园林植物》混合式教学模式构建

针对园林植物的教学现状，采用课堂教学与在线学习相结合的方式，构建园林植物课程混合式教学模式模型，如下图所示：

（一）教学分析

教学对象： 选择我校2018级高职园林工程技术班作为授课班级，共31名学生。开课前通过对学生发放问卷调查和进行个别访谈了解到，大部分学生在高中阶段学习过相关生物学知识，基础薄弱，不善于细心观察，学习能力参差不齐。但他们在数字化时代中成长，抵制以教师为中心的传统教学，对信息化教学充满了好奇。

教学内容：参照高职院校专业教学标准和国家职业技能标准，将本课程内容整合为三个模块，包括：园林植物器官的识别、园林植物种类识别基础、园林植物的识别与应用。细化为根及根系类型的识别等 11个学习任务，方便学生自主学习。

教学策略：植物的识别受季节的限制，无法在同一时间内观察到所有植物的器官;再加上植物种类多，区别细微，对于刚接触专业知识的学生来说，知识学习理解难度大。因此，根据学生的认知规律和学习特点，依托THEOL教学平台，采用线上线下相结合的混合式教学模式，引领学生达成学习目标。

教学环境：学校校园网、高速无线网络覆盖校区，学生可免费访问校内教学资源，通过移动端开展线上学习。学校图书馆电子阅览室日常开放时间长，方便学生学习、查阅资料。学校多媒体机房数量充足，性能优良，THEOL平台在学校稳定运行多年，这些都为此教学模式的开展提供了基础保障。

（二）教学设计

导学单：教师精心设计，将学习单元的学习过程制成导学单。布置课前、课中、课后各个环节的具体学习任务。

教学资源：教师根据学习单元搜集、制作多种类型的教学资源，包括： 视频、课件、音频、动画等。课程开始前，在学校 THEOL 平台建立园林植物课程站点，将视频、课件、在线测试、作业等内容发布于平台，供学生下载和学习。教学资源是混合式教学的重要组成部分，决定其能否顺利开展，因此，要内容丰富，安排合理，与知识点高度相关，帮助学生理解重难点。

考核标准：考试成绩=过程性考核（60%）和终结性考核（40%），过程性考核成绩=在线学习成绩（在线学习行为、课程视频、在线测试、上传作业等）（40%）+线下学习成绩（平时、实践成绩等）（60%）;终结性考核包括期末在线测试和实践技能考核，各占50%。

（三）教学实施

课前自主学习：在课程微信群发布课前任务，THEOL教学平台发布课前导学单、线上助学课件、微课视频及自测题等相关学习资源。学生通过电脑或手机登录，观看相关资源，完成自主学习任务和课前测试，完成课前知识储备。教师根据平台数据反馈，归纳梳理，及时调整教学策略。最后，教师可根据平台的后台数据，对学生登录次数、在线时长等方面进行量化打分，结合作业完成情况，了解学生课前学习效果。

课中吸收内化：教师针对课前学习情况提出问题，答疑解惑，培养探究、解决问题的能力;分组布置任務，学生进行技能训练，培养合作探究的能力;任务完成后，小组代表进行成果展示汇报;教师做出点评，指出各组的优缺点，总结答疑解惑等，促进知识内化，根据学生展示中的表现，组间互评;教师进行课堂小结，讲解单元难点知识，强调单元重点知识和技能。最后根据课前、课中综合学习情况评选“识别冠军”，在总成绩中加 1 分。

课后知识拓展：教师课后及时总结，完成教学反思。通过公布小组展示分数，促进学生深入学习。布置课后作业，巩固所学知识。在 THEOL 平台添加栏目，上传优秀学生作品，便于学生学习借鉴。同时，教师提出拓展性问题，引导学生深入思考。

（四）教学评价

利用 THEOL 平台的后台数据，查询掌握学生登录次数、在线时长、发帖数、回帖数、课程作业次数等，能够快速、准确地获得学生的行为及能力数据。按照考核办法，设置各项指标的权重，结合在线测试、期末考试等各项成绩，THEOL 平台会自动生成课程总成绩。该评价办法更加注重对学生的过程性考核。

三、结语

基于THEOL 教学平台的《园林植物》混合式教学模式大大激发了学生的学习兴趣，提高了学习效率。加强了学习主动性、自觉性，班级学习氛围浓厚，收到了良好的学习效果。同时，满足了分层次学习需要，学生普遍反映视频针对性强，不懂的地方可反复看。学生个人表现会影响小组成绩，激发了学生的集体荣誉感。学生以小组为单位充分地互动、交流、讨论，提高了团队协作能力。

参考文献：

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