“一带一路”人才需求下商务英语专业教学改革研究

燕俊洁

摘 要：我国“一带一路”战略的实施，极大推动了我国和沿线国家、地区商品和服务的贸易繁荣。这样的背景，为市场带来了全新发展潜力，同时对商务英语人才也提出了崭新的要求。商务英语专业人才面临巨大挑战，迫切需要对商务英语专业人才培养模式进行深化改革，以适应此时代背景的发展。本文就“一带一路”人才需求下商务英语专业教学改革展开探讨。

关键词：一带一路;商务英语;教学改革

一、“一带一路”对商务英语专业人才需求研究

随着“一带一路”总体战略的提出与逐步落地，各个沿线国家积极地响应，经济市场和贸易体系已经逐渐落实全球化，而跨地域、跨文化的商务洽谈是实现“一带一路”战略的基本要求，因此对商务英语专业的人才需求量很大，同时对从业者的要求也是非常高的，不仅仅要熟练掌握商务英语，更要学习不同地域的文化知识，了解文化差异。所以在落实“一带一路”的过程中需要更专业的商务英语人才参与进来，为此开设商务英语专业的所有高校担负起了培养复合型、实践型商务英语专业人才的重任。

二、“一带一路”背景下商务英语专业人才面临的挑战

在“一带一路”核心框架下，贸易畅通是重中之重要拓宽贸易领域，挖掘贸易新增长点，创新贸易方式，发展跨境电子商务等新的商业业态，巩固和扩大传统贸易，大力发展现代服务贸易。把投资和贸易有机结合起来，以投资带动贸易发展。在此背景下，商贸人员就必须拥有更为全面的商务及投资专业知识和国际语言沟通能力，以及跨文化的管理创新合作能力。这类商务人员首当其冲的就是高校商务英语专业人才，因为这类人才兼修商务知识和英语技能，专门应对国际商务环境下的语言沟通和商务贸易往来，是国际商贸人才最大的输出源。然而，现有的高校商务英语专業人才的实操效果与所需基本要求相比，还存在较大差距。一是商务英语实际操作水平与国际商务自如沟通交流还有一定差距。二是知识面狭窄，欠缺各类人文社科知识，对国际商务现象缺乏分析能力，难以适应国际商贸形势对复合型人才的需求。三是缺乏思辨能力，思维方式僵化，只会从自己、从区域性、从本国的角度思考问题，不会为他人、为团体组织，为国际商务环境下其它合作方着想，导致用人单位和人才相互的评价都不高。以上这些无疑为商务英语专业人才培养提出了巨大挑战。

三、“一带一路”人才需求下商务英语专业教学改革策略

（一）不断优化课程体系

课程体系是实现英语类专业（英语专业、商务英语专业、翻译专业）本科教学质量国家标准人才培养目标的根本保证。商务英语专业课程体系的优化可以通过课程群的建设来实现，尤其是在高年级阶段。例如，一些学校在高年级阶段，即学生学习的第三、四年级阶段，分别建设了会计学课程群、管理学课程群、法学课程群，这种课程体系的设置有效地支撑了人才培养目标的实现。除此之外，商务英语专业课程体系的优化还要综合考虑公共课程、学科基础课程、专业核心课程、专业方向课程、实践课程之间关系。例如，目前国内大部分院校商务英语专业开设的第二外语主要是日语和法语，面对“一带一路”战略的实施，“一带一路”周边院校商务英语专业在条件允许的情况下，可以考虑将与“一带一路”有关国家的语言作为第二语言来开设，使学生更多的了解相关国家的文化，努力培养学生具有较强的英语知识和专业知识，并确保课程体系中公共课程、专业核心课程、专业方向课程以及实践课程互为依托，形成一个从低年级到高年级的有机课程体系，最终实现有效支撑商务英语专业人才培养目标。

（二）提高实践课程比重

针对于商务英语理论知识掌握不同程度的学生开展不同侧重点的课程，其中对于基础比较薄弱的学生加强对专业理论知识的吸收，对于理论知识比较扎实的学生，加强对其实践应用的培养。实现校企合作，为学生提供更多的实践应用的机会，让学生在企业中消化吸收在学校学习的理论知识，这样能够有针对性的加强学习并付诸实践。对于基础相对薄弱的学生尽量让学生去英语应用比较广泛但是专业性要求不是很高的企业中，让学生慢慢学习;对于基础知识扎实的学生可以让他们进入对英语专业性要求比较高的企业中去，学习更专业的商务英语沟通和应用能力，这样学校和企业双向培训，更大程度的提升学生的综合能力。

（三）采用多样化的教学方法

依据学校编制好的专业方案，在设置课程的基础上，教师在编制教学方案的前提下，要改变传统的教学理念，运用多样化的教学方法，一改之前灌输式的教学方式，多运用引导或者互动式教学方法。同时，教师的身份也得以转变，他们从原本的训诫者转变为引导人员，而教学模式也开始更为关注和学生之间的相互配合，让学生在学习的过程中，不仅用耳朵听，而且用脑子记，主动地完成各类创造类活动，提升他们的专业能力。其比较常用的教学方式包含下面几种：一是情境教学，在一些实用性要求比较高的课程教学过程中，教师可以运用情境教学的方式实现对真实工作场景的模拟，让学生切身体会工作流程，将所学知识更好地转化;二是案例探讨，依托真实案例，将学生划分为不同的小组，以案例讨论的方式找出解决的策略。教师要对学生的讨论状态给予监督，及时给予针对性的引导，让学生通过讨论掌握知识重点;三是举办创业比赛，让学生通过论坛进行创业体验，提高他们的创新、创业能力。

（四）以实际企业需求为导向

结合学校的课程体系与企业实际应用需求，有针对性的改善商务英语的课程体系，培养出复合型的商务英语专业人才，尤其是大力开展跨境电子商户课程，跨越地域文化的限制。打破学校与企业信息不对称的壁垒，加强对应用型人才的培养，开设企业定向课程，让学生自主选择适合的企业，邀请企业中的专业人员参与课程的设计，大力提高学生与企业需求的匹配度。

（五）打造更实用的实训基地

想要提升商务英语专业人才的质量，必须强化其教学的孵化能力，健全服务配套。将创业实训和引导联系起来，提升高校毕业生创业孵化成功的几率。实训基地不仅包含贸易模拟实验室，而且还有金融证券实验室等，其覆盖面极广。而实验方式也比较多样，大多目的都是为了提升学生的自主性。同时，还要大力发展“政校企”高校毕业生的创业实体，根据需求确定专业配置，满足企业的现实需求。

（六）校企对接培养复合型跨境电子商务人才

“一带一路”战略的推行对“懂英语、通商务、能沟通、会平台”的复合型跨境电子商务人才的需求十分旺盛。复合型跨境电子商务人才的特点和人才规格需求与商务英语专业的人才培养有着较大程度的匹配。随着从事跨境电子商务的企业日趋增多，企业对跨境电子商务人才的需求不管是从数量上，还是质量上都有着较大的需求。高职商务英语专业可以与这类企业对接，实施校企合作的模式共同培养专业人才。首先，根据企业需求实施商务英语专业教学改革。从企业对复合型电子商务人才需求规格上可以看出，跨境电子商务人才必须具备扎实的英语语言基础和商务操作技能、较强的沟通能力以及跨境电子商务平台的熟练运用能力。目前，国内大多数高职商务英语专业在前三项技能的培养上有着较为完整的体系，但是对跨境电子商务平台的运用能力的培养存在较为明显的不足。因此，商务英语专业的教学改革应该以培养学生跨境电子商务平台的运用为突破口。

四、结语

国家“一带一路”战略涉及领域众多，加紧培养符合“一带一路”战略所需要的各种商务英语专业人才是国内开设商务英语专业院校旁无责带的责任。商务英语专业在人才培养过程中，既要做到以《商英国标》为理论指南，同时又要考虑到“一带一路”战略对不同领域商务英语专业人才的特殊需求，将两者进行有机的结合，就要进一步准确定位人才培养方案，进一步完善课程体系，确保课程体系能有效支撑人才培养目标。

参考文献：

[1]欧阳文萍.“一带一路”人才需求下商务英语专业教学改革研究[J].时代金融，2017（5）：317-318.

[2]彭晶.“一带一路”人才需求下商务英语专业教学改革研究[J].黄冈职业技术学院学报，2016（3）：224-226.