初中语文课堂教学重难点确立之我见

摘要：教学重难点是一节课中学生要学到的主要知识点，是一堂课的核心内容，它直接影响着的教师教的质量和学生学的效果，决定着教学的成败。本文尝试从一课一得、单元训练目标、文章体裁特点、学生认知水平四个方面确定教学重难点。

关键词：教学重难点;一课一得;单元训练目标

教学重点是一节课中学生要学到的主要知识点，教学难点是学生在学习新知识的过程中，在理解上暂时有困难、有疑惑的地方。教学重点和难点是一堂课的核心内容，它直接影响着的教师教的质量和学生学的效果。所以就一篇文章而言，确立教学的重难点直接决定着教学的成败。那么如何来确立一堂课的教学重难点呢？我觉得可以从以下四个方面去尝试。

一、 坚持一课一得，确定教学重点难点

俗话说：贪多嚼不烂。语文课堂教学也是同样的道理，一节课涉及的知识越多，学生掌握得越少，这样的课堂教学使得老师累，学生烦，质量差。与其如此，不如一节课甚至多节学习一个知识点，将这一知识点挖深挖透彻，将其彻底的消化吸收。这样学生把知识点掌握了，学得也轻松，自然也就对学习语文有兴趣了。经过长期实践，我觉得一课一得挖掘知识深度的课堂教学设计理念，对语文学习有很大的帮助。

如《福楼拜家的星期天》是人教版语文七年级下册第三单元第四篇文章，依据七年级语文学习的重点及教材在单元中的位置及教材的内容，本课我的教学重点就是：学习通过人物肖像描写、语言描写、动作描写塑造人物形象的方法。教学难点是，依据人物个性特征，有所侧重进行描写。先学后练，进一步固这一知识点，让学生对写人的方法有一个充分的理解。再如《海燕》一文的教学重点和难点是学习象征手法的运用。《安塞腰鼓》教学重点是品味语言，教学难点是学习从修辞角度分析语言的表达效果。总之，我抓住教材最具特色的一点，结合学生的认知实际，将知识点挖深透，让学生每一节课都有一点收获，积少成多，语文的能力就能扎扎实实地提高。

二、 根据单元训练目标，确定教学重点难点

人教版语文教材的编排是围绕训练主题进行编选的。每个单元都有其训练的目标，而本单元的文章就要落实单元训练的目标。因此，我们在确定文章的教学重点和难点时，就要根据文章所在单元的训练重点和难点及教材在本单元所处的位置来确定，然后围绕重点和难点进行教学设计。

如对《故乡》一文教学重点和难点的确定，我是这样做的。本文是九年级上册第三单元的第一篇文章，本单元是小说单元，且本单元的训练重点是分析人物形象，理解小说主题。单元训练难点是体会艺术特色。而《故乡》是本单元的第一篇文章，自然要落实单元训练的重难点，因此，我将本课的教学重点确定为：分析闰土、杨二嫂的形象，进而理解小说的主题。教学难点为：学习对比这一手法对表达主题的作用。

三、 依据文章体裁特点，确定教学重点和难点

教学重点和难点的确定，要依据文章的体裁，体裁不同，文章的重难点就不同。初中阶段重点培养学生记叙、说明、议论的能力，那么根据不同的教材内容，就要确立不同的教学重难点。例如小说（叙事性散文），它的教学重难点就体现在环境、故事情节、人物三个方面。具体是认识和分析小说的和环境描写对表现人物性格和主题所起的重要作用;品味小说的语言特色;分析小说的情节结构、细腻的心理描写;探索小说的主题;分析人物的性格，学会赏析心理描写及映衬手法;通过分析了解肖像描写、动描写和语言描写对刻画人物形象的作用;揣摩小说独特的语言魅力;理清小说的情节结构，分析小说的人物形象;引导学生探究小说的思想意义，理解课文的主题，揣摩小说个性化的人物语言和细节描写的作用;感受小说主人公顽强的求生意识和钢铁般的意志;体会小说心理描写和细节描写的作用;体会小说浓厚的象征意味;通过概述内容和分析人物形象，整体把握课文内容;深入体会文章所蕴含的思想感情，感悟旧社会劳动妇女身上所折射出的朴素的人性美;赏析课文，体会文章中精彩的人物描写;领会文章中运用铺垫烘托来凸现中心事件的写法;引导学生深入体会关键语句的深层含义，体会人物的思想感情;古文部分（古文的字词积累、课文内容的把握、有感情地熟读课文并背诵、体会作者表达的思想感情等）品味写景妙句、了解托物言的写法、积累文言知识、感悟文章，把握文章主旨、通过对精彩语段的品读，感受大自然的美，提升对美的鉴赏能力、学习对自然景物细微观察、限制描摹的能力、品味优美的语言，理解本文精髓的思想内容，正确理解文意，反复诵读中体会文章的语言美、意境美，理解作者的写法、感受作者的情怀等。

四、 立足学生认知水平，确立教学重点难点

作者与学生之间，因生活环境、理解认知水平都存在着极大的差异，所以在理解上就会存在疑惑或不到位的地方，这时候，教师就是文本与学生之间的联系纽带，自然在设计教学重点难点时，要从学生的实际出发，考虑到他们的认知和理解水平，如果重难点确定得过高，那整个教学必定是徒劳无功的。所以必须在学生原有的认知基础上，结合文本特点确定切实可行的教学重点和难点，这样才能起到文本教育引领的作用。

总之，课文课堂教学重点难点的确定具有很大的灵活性，有的时候教学重点也是教学难点，只要能从教材的地位、教材特点和学生实际出发，坚持每節课都要让学生有所得去确定教学重点和难点，这样的课堂就是我们所期待的高效课堂。

参考文献：

[1]秦晶晶.初中语文古诗词教学中传统文化传承现状、问题及对策研究[D].南充：西华师范大学，2017.

[2]雒婷婷.初中古诗词教学现状与改革研究[D].重庆：重庆师范大学，2012.

作者简介：

艾文军，陕西省榆林市，陕西省米脂县石沟镇九年一贯制学校。