巧用设歧法写作叙事类文章
2019-04-03李丽
李丽
先看下面一段文字。
又过了半小时,一个腆着肚子的人走进了包厢,屋子里的人全都站了起来。我猜测这是他们的领导。一阵寒暄之后,领导示意坐下。
“小姐,茶!”有人招呼。
我赶紧上前用手指点着:“1、2、3、4、5、6、7、8,共八位!”
满屋哄堂大笑,大肚子望了我一眼,说:“倒茶!”
怎么会数错呢?我慌忙“倒查”了一遍:“8、7、6、5、4、3、2、1,是八位啊?”
“要你倒茶,你数什么啊?”有人瞪了我一眼。这些人是怎么啦,难道吃饭还审查服务员属相?我犹豫了一下,没办法,为了饭碗,只得小声答道:“属猪。”
屋子里的人又大笑,我尴尬地站在了那儿。
“我”把“茶”听成了“查”,把“倒茶”听成了“倒查”,又把“数”听成了“属”,结果闹出笑话。这段文字就运用了设歧的手法。
设歧又叫歧疑,指写作时有意把关键部分暂时保留,以造成歧义或疑义,然后再补充说出的写作手法。设歧常用的方法有三种。
一是词语歧义法,就是利用一些语句可能产生的多种理解来“制造”歧义。
“王老师!你要小心一点!”
清早,办公室里的一张小纸条,在老师中掀起了巨大的波澜。竟然有学生写条子警告老师,谁这么胆大包天?刘老师,是有着二十几年班主任经验的名教师,今年还被评为“省优秀德育工作者”。她怎么可能被学生威胁呢?
“小心点”既可以理解为警告,也可以理解为提醒。
二是谐音歧义法,就是利用音同或音近的词语“制造”歧义。如开头的那一段文字。
三是隐藏关键字。
一进家门,母亲就问我考得怎么样,我说:“还行吧。”“什么还行,多少名?”我伸出三个指头。“班上第三?那你退步了啊。”“不是。”“年级第三?”“全区。还得了奖学金。”我又伸出五个指头。“五十块钱,也太少了點吧。”“不是。”“五百?”“五千。”
伸出三个指头,不说是哪个范围的第三,使“母亲”连错两次。伸出五个指头,不说后面的计数单位,再让“母亲”猜错。
歧义如果运用得当,能够增强文章的感染力,使情节产生波澜。
[运用示例]
开心一笑
莫润物
早上送小外甥去幼儿园,他死活不肯去。我问他为什么,小家伙说幼儿园里有狼。
“狼?怎么可能呢?”
“真的。”小家伙言之凿凿。
我说,你喊老师打呀。小外甥说,老师跟狼一条心……
我越发觉得好笑,说:“我去把狼打死。”小外甥这才跟着进了幼儿园。
到幼儿园一问,原来老师唱了周旋的《天涯歌女》——郎啊,咱们俩是一条心……
过了几天,小外甥又不肯去幼儿园了。我问,是不是又来了狼?他说,不是狼,是鬼。
我知道一定是老师唱了什么歌。我说,小姨是专门打鬼的。他抬起头望着我,说:“真的吗?”我说:“当然是真的。”
到幼儿园一问,原来是老师唱了费翔的《故乡的云》。外甥把“归来吧,归来呦”听成了“鬼来吧,鬼来呦……”