小绘本 大意义

耿玉苗

“绘本”在国外有100多年的悠久历史，是一种有趣的以图画为主，文字为辅的图画书，有的绘本完全没有文字全是图画被称为“无字书”。绘本的文字简洁明快，画面简单生动，儿童在阅读时没有任何障碍，可以轻轻松松获得阅读的快感。简洁的文字背后藏着生命的真意，将儿童生活、心理和趣味投射到书中，充满童真、童趣和童心，儿童性鲜明。简单的画面里蕴含着无数动人心弦的温暖细节，精美的画面富有内涵，给儿童以美的陶冶。所以，绘本教学不仅仅局限于幼儿园，小学语文教师要作为积极的课程资源开发者，巧妙将经典绘本引入课堂，由封闭的“课本”，走向丰富的“课外阅读材料”，由单一的“教材”，走向多彩的“生活”，为语文教学注入新鲜元素，让语文课堂活色生香。

小绘本进课堂意义重大。

让阅读有游戏精神——给阅读一个快乐的理由

阅读教学承担着提高儿童语文素养的重任，传统的课文教学难以满足当今少年儿童的阅读需求，不能很好的吸引他们的视线，“绘本”的出现让语文课程更有活力。绘本的“图”多出自大师手笔，在有限的空间里表现无限的魅力。对于一些有阅读障碍的儿童来说，从“图”入手会减轻阅读压力，读得更为轻松。“图”是有张力的，充满想象力，儿童在阅读的过程中像寻宝一样奇妙，不断会产生新的惊喜，特别是一些绘本的内页设计独具匠心，儿童会立刻被图书的独特阅读方式吸引。

如法国弗洛伦斯·基洛的作品《月亮的秘密》，错落不齐的每一页，每翻开一页就会有新的发现，就像是独自探险一样，惊奇和美景源源不断地涌出来！阅读者随着图画的不断变化，更想继续探寻下去。大家都对夜空中不断变化的月亮形状充满了好奇，书中的小动物们也深有同感，它们充满了疑惑，可是作者给我们的答案，既巧妙又浪漫，饱含童趣。法国人的浪漫在这本书里发挥到了极至，也只有他们才会这样去想，这样去画。

绘本的语言诙谐、幽默、表达有节奏感，不同国家的绘本带有不同民族的特色和地域文化的特点，如《那只猫不能留下》，这一本轻喜剧绘本，明快、富有节奏的语句贯穿全文，人和动物夸张、有趣的面部表情在画面中被展现得淋漓尽致。作者萨德·克拉斯内斯凯用特有的方式把美国式幽默完美呈现。原来爸爸喜欢的不是小猫，而是小狗！教师带学生读到最后都不禁为这样智慧的表达暗暗叫好。绘本让儿童享受到轻松阅读的快乐。

让表达充满诗意创意——给表达一个幸福的支点

绘本的情节曲折离奇、引人入胜，是对儿童进行智慧表达、创意写作指导的最佳素材。教学中可以运用“读一读，停一停，想一想，猜一猜，说一说，写一写”的教学策略，做有情感、有呼吸、有灵性、有创意的说话、写话指导。重视学生情感的自由抒发与表达，让学生的心灵在想象的世界自由驰骋，诗心飞扬，童趣无限。

如教学《鸭子骑车记》时启发学生进行创意补白；教学无字书《十朵小云》，引导学生仔细观察图画，对画面进行创意描述；教学《幸福》鼓励学生展开联想思考接下来会发生什么，进行创意续写或仿写。

儿童的生活经验是有局限的，绘本可以让他们体会到不同的生活方式。透过文字与画面，儿童得以进入不同的世界，让创造力无限扩大。绘本预留给孩子许多想象的空间，他们可以根据绘本的整体意境，对故事情节展开丰富的联想，设计书中人物的语言、动作、神态、心理活动。画面中的一些细枝末节也会让其产生丰富的联想，对故事进行自我扩充、延伸，为儿童提供了丰富体验的机会、表达机会。绘本，给了儿童创意表达一个幸福的支点。

让童年拥有生命质感——给未来一个崭新的高度

有人针对一些儿童暴力现象和自杀现象曾这样说：“失去语言就是迷失了自我。不小心迷失了自我，就会坠入黑暗的裂缝中。如果每个孩子曾经在学校里或家庭里体验过父母或老师给他读绘本或故事的经历，那么就应该可以从某处找到生活的榜样和方向。如果曾有人用亲切的声音给他讲过故事的话，也许能让他重新寻回迷失的自己，找到真正的自我。”

我想好的绘本是值得0-99岁的人好好阅读的，其文字和图画都具有特别的力量，它兼有文学性、艺术性、生活性、教育性，它能帮助儿童提高修养和情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。米切尔·恩德的作品《犟龟》让我们读过之后懂得：只要上路，只要全心全意的奔赴，就没有落空的事。自以为聪明的避开了所有危险和失败，不肯迈出一步，只能接受原地踏步的结局。《失落的一角》是谢尔·希尔弗斯坦作品中非常经典的一部。我在和孩子一起读的过程中学会像哲学家一样思考人生：每个人都是在不断寻找和不断放弃的过程中懂得追逐的意义。

有时候读绘本的意义不在当下的某一个时刻，关乎遥远的未来。“更深的道理他们会在渐渐地长大中，蓦然地记起中，渐渐领悟，渐渐成为生命的智慧。儿童的阅读，意义更多的是在后来的日子，是在成熟后的品味。”

绘本教学，给了语文教师一个全新的研究视角，给儿童以巨大的精神享受，小绘本，大意义！