寓识字于乐 享学习之趣

张春燕

小学语文新课程标准总目标中明确提出：“学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右的常用汉字。”可见识字是对小学语文教学的一项重要内容，然而中国的汉字文化源远流长，一字多义，一字多音，形近字和同音字又特别多，对于学生来说可谓是五花八门，让人眼花缭乱。因此一般情况下，识字成了比较枯燥乏味的过程。这就要求教师在这方面做足功课，力争寓教于乐，让学生享受到识字的乐趣。

一、利用汉字造字方法，使学生感悟汉字的趣味性

汉字有六种，分别是象形，指物，会意，形声，转注，假借等，在最初学习汉字时没必要分类教学，而是要将我们祖先的这一智慧渗透于教学之中，让学生享受汉字的趣味性的同时，为更深入地学习再下基础，例如，我们教学日月水火，山川木耳等象形字时，用实物图象和字一起出现，学生就很容易记住了，而教学上下未末本等指事字时，利用笔画不同位置关系，表示不同的意思，树的根为本，根的梢为末，不仅记住的字意，同时牢牢地记住字音。我在教学休、信、林、森、炎等会意字时，我让学生分组讨论这字是什么意思。学生能从结构上猜出大致意思，比如，人靠着树是休，让人代替说的话为信，树多为林，更多为森。学生们纷纷表示，汉字太有意思啦！当然这些类型的字并不多，但它是学习汉字的基础，中国的大多数字属于形声字，这类字的教学方法一会专门来说。这样一来，就把识字的过程转化成了欣赏画或猜谜语的过程了，学生的识字兴趣大大提高了。

二、把字归类教学，熟字带动生字，使学生在短时间内可以认识更多的字

汉字中很大一部分是形声字，一部分表示形旁，一部分表示声旁，形旁表意，声旁表音。我在教学中，以简单的汉字为依托，学生知道了常用的偏旁部首表示含义，比如：衤字旁的字往往与衣服有关，比如袖、襟、初等.而礻字旁的字往往和祭祀、祈福有关，比如神、社、祝、祷等;提手旁的字与手有关，足字旁的字与脚有关，王字旁的字与玉有关，火字旁的字与水有关，三点水旁的字与水有关，两点水又与寒冷相关……这样一来，遇到形近的字根据偏旁学生就容易分清字的读音了，比如炮、袍、跑、苞等字，这些字的读音都与包的韵母相似，有火能放炮，有衣穿长袍，有足就能跑，花草会长苞……我在教学辩字时，把和它类似的辨、辫、瓣等字都出示出来，让学生根据中间部分的区别来区分字义和字音，在教学租时，把它的兄弟姐妹也都请出来一起认识，如组、祖、沮、咀等字，并把这一大家族看成一个大家族，妈妈是且，租、组和祖是女儿们，读音类似，沮和咀是儿子，发另一个音。学生们觉得特别有意思，学习积极性就充分调动起来了。

三、用故事或顺口溜来教学一些难记难分的字

汉字中有好多双胞胎多胞胎，让人难以区分，就是我们老师有时一看也发蒙，于是我就编上些小故事或顺口溜来让学生们记忆，比如戊戍戌戎等字，我就编马顺口溜：点戍横戌戊中空，十字交叉就念戎，无论什么时候见到它们，只要说一遍顺口溜就知道了。再如，已已巳三个字，学生平时也很容易混淆，我编的顺口溜是已半巳满不出己。在教学侮悔诲等字时，我编了一个类似故事的顺口溜：他人侮辱我，我用语言教诲他，使他后悔在心中。有时我也让学生通过编故事或顺口溜来认识汉字，例如在教学追字的时候，学生说，走之旁看成是脚踏车，上边看成是我自己，冬冬跑得太快，我追不上，就脚踩脚踏车，一会就追上了，你看我追 得太快，头发都飞起来了。后来遇到难认的字，我的学生们就会找到有趣的认字方法，学习汉字的过程成了讲故事听故事的过程。

四、运用多样的识字方法，引导学生识字

识字方法多种多样，但是教师要选择适合学生心理特点的方式引导学生识字。为了让学生对形态相近的汉字的记忆，低年级识字教学时，我结合小学生贪玩的特性，运用游戏，让学生在玩中识字，这样能更好地吸引学生注意力，活跃课堂的气氛，进而激发学生的识字兴趣，调动学生学习的积极性，提高学生的识字效率。如开火车的识字游戏，拆字组字游戏，我还运用笔画加减法引导学生识字，如在教学“人、大、太、天”这些汉字时。我说：“今天老师给你们变一个魔术。”笔者先写了一个人字，问学生这是什么字，学生回答人，笔者加一笔使人字变成大，学生又回答大字，加一笔变成另一个字。我教学田、旧、电、甲、由等字时，我让学生给日字加一笔变新字。学生展开了翅膀，把所有能想到的字都写了出来，这样有效激发了学生的学习兴趣，加深了学生对文字的记忆。

五、联系生活，将识字教学生活化

汉字来源于生活，所以我们将识字教学生活化。陶行知先生说：“文字只是生活的符号，识字教学要与现实生活紧密结合在一起。”将识字教学与现实生活联系在一起，引导学生发现生活中的汉字，使小学生在生活中识字，不仅可以加深学生对汉字的记忆，还可以提高小学识字效率。因此，在识字教学中，我还注重创设生活化的教学情境，引导学生在生活中识字，提高学生在生活中识字的兴趣。如在小学生跟家长到超市购物时，小学生可以将货架上的商品与标签中的汉字相结合记忆汉字，上下学的路上或逛街时，让学生留意广告牌和商铺标牌上的字，学生不仅提高了识字兴趣，还有效记住了汉字。

六、让表扬和激励，成为学生主动识字的动力

每个学生都渴望得到老师的表扬和肯定，老师的表扬可能就是学生继续学习的巨大动力。在教学过程中，我也发现有个别学生識字能力特别差，上课刚学会了，下课一问又忘了，有时几天下来，老师失去了耐心，学生失去了信心，但一旦落下了，再往后学就像跑步落在后边追别人，越落越多。针对这种情况，我总是少批评多鼓励，为他树立小目标，完成目标给予一定的小奖励，对他的点滴进步给予鼓励。同时采用1+1形式，指派一个认字多的学生和他结成对子，每天抽时间教他考他。这样他每天的学习都不会落下，也就不会出现追的问题了。在识字教学中，对学生的每一次努力和进步。我都要对学生进行表扬和肯定，让学生感受到成功的快乐，从而调动学生识字的积极性，更加积极努力地投入到识字的实践活动中。这样表扬和激励就成了学生主动识字的动力。

总之，识字教学是小学语文教学的基本内容，是小学阶段语文教学的重要任务，是小学生学好其他课程的基础，也是小学生全面发展和终生发展的基础。教师要力争寓教于乐，让学生享受到识字的乐趣。充分调动学生识字的积极性，引导学生自主识字，提高学生的识字能力，为学生以后的学习和生活打下坚实的基础。