初探影视节目制作实验教学的学生兴趣培养

鹿明

摘要：兴趣是学习的本源动力，在影视节目制作实验教学中，学生能否学好这一专业知识、掌握专业技能，很大程度上取决于对影视节目制作实验教学的兴趣程度。本文将通过分析目前影视节目制作实验教学中兴趣缺失的原因，探讨兴趣在这一教学内容中的作用和培养方式。

关键词：影视节目制作;实验教学;兴趣培养

引言

兴趣是学习的有效手段，提高学生影视节目制作学习兴趣有利于学生对专业知识进行吸收和学习。大学生不仅具有充足好奇心和行动力，他们也容易根据自身喜好决定学习内容。因此，在开展影视节目制作教学的过程中，有必要通过提升实验教学中学生的学习兴趣，实现教学质量的提升。

一、影视节目制作教学中的兴趣缺失的原因

（一）影视节目制作教学内容枯燥

影视节目制作教学内容中，上机软件操作占据了大部分，学习形式相对无聊，在学习的过程中，因为缺乏对影视节目制作专业知识的兴趣，导致学习效率下降。兴趣是学生发挥主动学习能力的动力，如果没有兴趣的支撑，学生的学习能力也会受到很大限制。

比如，我们的实验教学课程通常都是在仿真环境下进行的，学生对这种固定场所，没有实际压力大环境缺乏感受。没有真正与媒体单位进行接触体验带来的新鲜感和紧迫感，难以有效调动学生的实验兴趣。

（二）对实验教学的作用认识不足

目前很多教师缺乏对实验教学方式的重视，授课方式依旧采用的是纯PPT讲解的方式，形式单一，缺乏创新，容易使学生产生厌倦感，学习情绪低落。另外，影视节目制作在实际操作过程中和面临各种各样的状况，单纯的理论教学难以满足学生提升实践技能的需求，不利于学生专业素质的培养。

比如，我院的影视画面编辑、非线性编辑等课程内容通常都是集中在一起进行授课，实训的机会虽然也有，但是没有单独针对这些课程内容做出针对性加强，多数情况下还是通过理论的讲解来进行教学。这使学生缺乏了对这些课程实践知识的具体了解，限制了学生解决具体问题的能力。

二、影视节目制作实验教学中培养学生兴趣的作用

（一）有助于提升学生自主学习能力

在影视节目制作实验教学中激发学生的学习兴趣，能够让学生自发的参与到实验教学中，在课堂上的表现也会更积极，更乐于与老师和同学进行影视节目制作相关的讨论。因而，兴趣能够有效发挥学生的自主学习能力。比如，由学校牵头，我们信艺学院已成功承办多届校园微视频大赛，通过让学生深入社会各行各业了解行业生存状况，运用所学知识结合自己的感触和想法，制作微电影、广告等各种类型的片子。然后进行评选，对优秀作品进行展示，给予优秀学生奖励。通过这样方式充分发挥学生的自主学习能力，提高他们自主完成实验的能力。

（二）有利于为学生提供学习动力

兴趣是一种驱动力。大学生正处于吸收知识的重要时期，他们的认知能力和学习能力相对较强。因此，提高学生影视节目制作学习的兴趣可以给学生开启交流沟通的大门，使得学生获得坚持学习的动力，从而在不断努力中提高成绩。比如，学校可以请一线制作人员授课，他们可能负责过学生们耳熟能详的影视剧节目的制作，通过让他们讲解这些影视节目制作的过程，在传授学生经验的同时，极大吸引了学生的注意力，提高了学生了解实践运用技能的兴趣。

（三）有助于激发学生的创造力

学生一旦对影视节目制作实验教学产生了兴趣，对影视节目制作知识的渴求会不断的提高，在不断发现问题、解决问题的过程中，学生通过创新，使用不同的方法去解决不同的问题。不但提升了影视节目制作的学习能力，同时还提升了创新和创造能力。比如，同学通过对自身兴趣的培养，可以激发自身的创造力。根据不同实际项目实战需要，去做好软件的结合。例如运用PR或者EDIUS等软件去不断尝试、不断突破，做好视频剪辑;同时也会去研究AE、C4D等包装软件，学会去做片头片尾、栏目包装等;也会有部分同学，在基础课程掌握的基础上要求不断进取，尝试用AU软件去处理音频，用达芬奇软件去学会调色，对自己的实战作品精益求精，日臻完善。

三、影视节目制作实验教学培养学生学习兴趣的方式

（一）丰富教学模式，提升学生的学习兴趣

为了提高学生的兴趣，首先要丰富课堂教学方法，让学生感到影视节目制作课堂学习不再是枯燥的乏味的，而是一件有趣、有意义、实用的事情。

例如，可以通过在课堂上做一些影视制作相关竞赛活动，通过参加省、市甚至国家级的竞赛来锻炼学生专业能力的同时，提升影视节目制作教学的趣味性，达到提升学生影视节目制作学习兴趣的目的，或者通过将一些实战案例与影视制作知识联系起来，给学生提供解决实际问题的方法，使学生明白影视节目制作实验教学的实用价值，从而提升他们对影视节目制作学习的兴趣。总之，课堂的类型是多样的，教师可以根据学生的情况和现状来选择适合他们的方式。

（二）树立学习榜样，激发学生学习兴趣

在影视节目制作实验教学中，教师要合理利用榜样效应开展教学。例如在讲广告、微电影、短视频等制作的相关内容时，可以利用电视、网络及多媒体等发布窗口将本校优秀毕业生的广告作品展示给学生，通过对这些成功作品的欣赏和学习，能够让学生更加直观的理解广告制作的精髓，进而更加准确快速的找到学习相关知识的方法。再比如在学习同一意象在不同类型影视作品中的不同表述方式时，教师可以通过在实验教学中，引导学生模仿已有的经典作品，向大师学习，向行业经典致敬，用于其不同的形式进行展现，不仅能够利用丰富的资源对这一知识点多方面进行讲解，还能够有效提升学生的创作能力，同时其形式也更加容易引起学生的兴趣。

（三）发挥鼓励的作用，提高学生的自信

教师通过鼓励学生，多跟同学互动，让学生感觉到老师重视自己、关心自己，从而改变学生对老师的态度，增加学生对影视节目制作学习的兴趣。因此，在影视节目制作实验教学过程中，教师应该多表扬学生。对不同的学生采取不同的激勵措施，提升学生的学习信心，使他们更加乐于参与到影视节目制作实验教学中。

结语

综上诉述，影视节目制作实验教学应该格外注重对学生兴趣的培养。教师应发挥创新精神，不断丰富教学内容;顺应时代潮流，合理利用榜样的力量开展教学;要时常鼓励学生，提升他们的自信心，进而提升影视节目制作学习的兴趣和动力。

参考文献：

[1]王冬冬.影视创作能力培养的建构主义教学模式研究[J].现代传播（中国传媒大学学报），2017，39（07）：148-152.

[2]张慧.影视节目制作教学做一体化课程设计[J].职业，2014（15）：92-93.