高职园艺技术专业创新教育思考

罗连 何卓彦 陈育青 周苑秀 林石狮 高玉蓉 汤历

摘要：创新创业教育是现代高等教育的潮流。以广东环境保护工程职业学院为例，阐述了高职园艺技术专业创新教育现状，指出了存在的问题并给出建议。

关键词：高职;园艺技术;创新教育

教育部在《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》中指出：“高等学校开展创新创业教育，积极鼓励高校学生自主创业，是教育系统深入学习实践科学发展观，服务于创新型国家建设的重大战略举措;是深化高等教育改革，培养学生创新精神和实践能力的重要途径，是以创业带动就业，促进高校毕业生充分就业的重要措施”。

园艺技术专业结合“大众创业，万众创新”的社会潮流，在园艺技术专业的职业技能教育上，融入创新创业教育内容，鼓励学生自主创业，既符合国家社会利益，又符合园艺技术专业人才培养的需求，更符合学生自身职业生涯发展的长远利益，是园艺技术专业发展的必由之路。笔者以广东环境保护工程职业学院为例，讨论园艺技术创新创业教育的现状，提出存在的问题，并给出建议。

1 创新教育现状

1.1 结合现代学徒制，创新人才培养模式

2014年，国务院发布（（关于加快发展现代职业教育的决定》（国发[2014]19号文件），将现代学徒制试点列入重要工作;2015年开始，国家开始建立现代学徒制试点单位;2017年，广东环境保护工程职业学院成功申报为第二批国家现代学徒制试点单位，园艺技术专业作为试点专业之一。学院与深圳园林股份有限公司成立“深圳园林现代学徒班”，2017年采用先招生后招工的形式开班，2018年采用招生招工同时进行的形式开班，创新园艺技术专业人才培养模式。在现代学徒班中，学校与企业双主体，学生与学徒双身份，学校教师与企业师傅双导师，共同培养适合于深圳园林企业岗位需求的学生（学徒）。与普通班相比，学徒班学生早人企业，由企业高水平师傅指导，可以更快融入企业，对企业有更多的认同，为学生毕业后的就业打下更坚实的基础。现代学徒制，从教育主体、学制、招生形式、学生身份、师资构成等方面均与传统职业教育有着重大区别，是园艺技术专业人才培养的模式创新。

1.2 结合“挑战杯”“攀登计划”大学生科技创新，开展创新创业教育

“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛是我国高校进行创新创业人才培养、培养学生创新创业能力的重要实践教育平台之一。“广东大学生科技创新培育专项资金”（即“攀登计划”专项资金，以下简称“攀登计划”）鼓励大学生投身科研创新实践，激活大学生原始创新的动力，激发大学生参与科技创新的热情。广东环境保护工程职业学院园艺技术专业结合“挑战杯”创新创业大赛、“攀登计划”项目申报，开展创新教育。目前，已经累计参加“挑战杯”创新创业大赛12项，获一等奖1项，三等奖（铜奖）3项;申报“攀登计划”项目7个，立项3个，其中结题2个，在研1个。在项目申报的宣传阶段、申报阶段，园艺技术专业对科技创新、技术创业进行了广泛宣传，营造了“大众创新、万众创业”氛围，提高了学生对创新创业的意识，对部分有强烈创新意识和创业意愿的学生形成了有效的鼓励和指导。在立项项目开展阶段，通过技术指导、成果固定指导、宣传指导等，帮助学生顺利完成项目研究，是创新教育的实践体现。

1.3 结合学生技能竞赛，开展创新创业教育

职业技能竞赛的目的是实现“以赛促教、以赛促学、以赛促改”，使职业教育培养的人才更加贴合行业发展需要，切合生产岗位需要。职业技能竞赛赛项的设立、每年赛项的题目设置，都是行业的风向标，反映出行业重点关注的职业技术技能。园艺技术专业相关的职业技能竞赛包括植物组织培养大赛、组合盆栽大赛、微景观设计大赛、花艺设计大赛、花卉营销大赛、压花艺术大赛、植物识别大赛等等。其中，既有鼓励全体学生参加的专业基础知识大赛——植物识别大赛，又有根据专业岗位开設的植物组织培养大赛、花艺设计大赛、花卉营销大赛等。花艺设计赛项是世界技能大赛的赛项之一，每4年举行1次，代表了世界花艺的最高水平。全国各地还举办了不同级别的花艺大赛，展现花艺的潮流。在校生的花艺设计大赛，学生可以充分挖掘各级花艺大赛的应用元素和流行趋势，创新应用花材和搭配。花卉营销大赛，主要是培养学生的策划、推广能力，同时考验学生的花艺设计能力。学生结合新媒体，利用新技术进行花卉的推广营销，是创新教育的综合实践。

1.4 结合大学生创新创业基地、学生工作室建设，开展创新创业教育

目前，学校已建设了创新创业基地，开展了s批次大学生创业人园活动。园艺技术专业建有植物组织培养工作室、花艺工作室、花卉生产小组等，由老师指导学生开展创新创业活动，并先后有7个项目进入学院创新创业基地，1个项目进入省级质量工程项目。通过工作室和创新创业基地项目，学生按真实市场情况进行运营，有效地锻炼了学生的创业实践能力。

1.5 开设创业基拙类课程，开展创新创业教育

为了加大创新创业教育的覆盖面，学校已把创新创业课程作为公共必修课列入各专业人才培养方案中，积极开展创新创业教育。课程主要向全体学生介绍创业环境、团队建设、创业机会、创业风险、创业资源等内容，培养全体学生的创业意识，为学生创业打下基础。

2 创新教育存在的问题和建议

2.1 创新教育制度不完善，对教师鼓励不足

虽然学院重视创新教育，但未建立起对创新教育教师的鼓励性制度。教师把创新教育作为一门公共基础课程进行讲授，进行的是一般性的理论教学，必须在学校教学管理制度范围内进行，限制了教师的创新性。专业课教师则作为临时性的学生活动指导教师，对创新教育并不负有必然的责任，同时也没有相应的鼓励性制度，导致教师提高自身创新教育水平的意愿不高，教师水平参差不齐。

2.2 创新教育经费不足

目前学院对创新教育的经费投入不足，支持的创新创业项目数量少。对于能够人园孵化的项目，支持力度也不足，限制了师生参加创新创业项目的积极性。

3 创新教育改革的建议

针对创新教育中存在的问题，提出以下建议：

3.1 完善创新教育制度，鼓励教师积极参与创新教育

建议制定教师参与创新教育的培训制度、考核制度和鼓励制度，明确创新教育教师的权责，鼓励教师参与。同时对创新教育持开放态度，提高对不同事物的容忍度，允许教师在进行创新教育时突破现有管理制度，扩大创新教育的自主性，开辟创新教育的方向。

3.2 设立创新创业基金，使创新教育常态化

设立创新创业基金，按月接受创新创业项目申请，使创新教育常态化。这既是对创新项目切实的孵化支持，又是扩大学生参与度的良好途径。还可以为参加上一级创新创业大赛积累更多切实可行的项目。

总之，园艺技术专业教育中，可展示成果多，创业投入可多可少，创业机会多。扎实做好创新创业教育，使园艺技术专业从传统教育中焕发新生，是我们园艺教育工作者的重要使命。