基于应用型景观专业人才培养的多维协同创新教学体系研究

李文娟

〔摘 要〕本文主要针对地方高校景观设计专业应用型人才培养的现状，结合景观设计学的专业特点及当前景观设计人才需求的特点，从专业的人才培养目标、课程结构设置、课程教学模式构建、综合素质及能力培养、教师队伍培养、校企协同等多个维度着手，聚合各方资源，统筹构建地方高校多维协同创新的应用型景观专业人才培养的教学体系。

〔关键词〕地方高校；景观专业；人才培养；多维协同；教学体系

随着我国城市化进程的加速发展，城市建设水平的提高，景观设计已成为城乡建设的重要组成部分。但如何为地方城乡建设发展培养“厚基础、宽口径、高素质”的应用型景观专业人才，是地方高校景观设计专业人才培养的共同目标与难题。当前，地方高校景观设计学科的若要更上时代的步伐，须整合教学资源、强调自身特色、发挥地域优势，探索形成基于应用型景观专业人才培养的多维协同创新的人才培养模式及教学体系。

一、当代景观设计人才需求的特点

关于当代专业景观设计师的要具备什么样的素质、特点和能力？EDSA Orient执行总裁兼首席设计师李建伟先生说：“公司要招一个人进来的时候，我想我需要什么样的人？我想教师们也要想想市场上需要什么样的人？首先，我觉得最重要的一点，就是他应该要有想法。第二，就是完善的知识结构以及你对整个市场需求的把握。第三，你必须非常有激情地对待你的事业。第四，沟通能力。你要把自己的想法表达出来，甲方才能够接受你、相信你。总之，我们需要的是独立的、有思想的景观设计师。我们如果不知道市场是什么，我们又何来谈什么样的人才？高等院校应该有自己的侧重点……”上海现代环境设计院副院长、首席景观设计师徐琏女士认为：“首先景观设计师要做一个有思想的作者，要有创意、有长远的眼光，避免一种搬抄的水平。第二，要做一个有能力的设计师，这个能力是多方面的，一个是专业技能，一个是分析能力、创造的能力，还有就是沟通的能力以及整合能力……第三，我们要做一个有修养的设计师。第四，要做一个有职业道德水准的设计师，包括如何面对这个行业的竞争，如何对我们所做的一些具体的项目有一个负责任的态度？只有这样我们才有可能设计出一个美的作品来。”

纵观业界核心设计师观点不难发现，新时代景观行业对于设计人才的需求呈现了综合性、多元性等特点，这对于地方高校的景观专业人才培养方案提出了更高的要求。

二、地方高校景观设计专业应用型人才培养的现状与问题

1.生源整体质量不高 我国高等教育随着高校本科生的扩招而实现了飞速发展。在与省部级重点院校的设计学专业竞争下， 地方高校招收的生源具有自己的局限性。首先学生的知识面因文理分科而变窄，其次，集中培训、突击，应试模式下的专业选择也存在一些偶然因素，使得生源整体质量不佳。

2.师资力量不足，师资结构不合理 地方高校的景观设计专业教师，在年龄结构、学历、职称及教科研教研等方面往往存在不均衡现象。如职称方面，高级职称的专业教师需要较长的培养时间；而教师待遇、工作环境等较之省部级重点高校差距较大。因此，地方高校较难引进博士、教授等学科建设的高級人才；此外，师资短缺的问题也影响了教学效果和教学质量。

3.培养目标定位不够准确 从景观专业学生就业情况看，学生的家庭环境、专业素养、兴趣特长等方面的多元性往往导致毕业学生的就业选择呈现出多元化的特点，学生有的选择读研，有的进入企业，从事景观规划设计、景观工程或管理工作，有的则改行。一些地方高校因在人才培养过程中，目标定位不够准确，使得毕业学生既缺乏扎实的理论素养，又缺乏运用理论知识解决设计问题的实践能力，导致毕业学生缺乏竞争优势。

4.教学模式单一，课程设置不科学 景观设计关联生态、建筑、艺术、历史、社会、心理等专业知识。部分地方高校现有的专业课程设置基本上沿袭学术型、传统院校的课程设置模式，在4年学制中，公共基础课和学科基础课各2年，在学习过程中有一定的课程重复率与内容衔接的脱轨，同时缺少专业相关法律法规的讲述。

三、构建多维协同创新的应用型景观设计专业人才培养教学体系

地方高校多维协同的应用型景观专业人才培养教学体系主要是从目标、课程、方法、教师、环境和评价等多个维度着手，聚合各方资源，统筹协同推进。 通过主动适应地方城乡建设对高素质应用型人才的需求，持续深化景观设计专业人才培养模式改革，构建 “多维协同”的景观设计专业教学体系。

1.地方高校景观设计专业应用型人才培养目标的定位

（1）应用型人才培养的定位 构建科学的人才培养体系，最大限度提升学生的专业技能，满足社会的发展需求，是符合地方高校应用型人才培养的切实可行思路。因此，在人才培养目标的定位中，应依据地方高校的区域社会、文化、经济发展水平，高校的学科建设基础、资源条件等确定科学合理的人才培养目标。

（2）制定切实可行、有地方特色的人才培养目标 地方高校的景观设计专业学生在文化基础、艺术设计表现能力、知识领悟能力方面较弱，须依据地方高校的综合实力，探索构建符合地域环境及其建设发展需求的景观专业人才培养方案。地方高校景观设计专业的人才培养目标方向可总体明确为：培养适应地方城乡建设和社会发展需要的“厚基础、宽口径、高素质” 的高级应用型人才，具体而言是培养具备城乡各类景观空间设计、景观建筑设计、景观工程施工等方面的知识，能胜任城乡景观设计、景观建筑设计、景观工程施工、景观管理等工作的应用型高级专门人才。

2.优化景观课程结构 当代景观设计专业伴随着社会文化、城乡建设、经济科技的高速发展也进入了全球化、多元化、高层次化发展阶段，景观设计行业的人才需求也随之改变。依据当代景观行业人才需求特点，常更常新景观专业的课程结构是地方高校景观专业适应时代发展的关键。

笔者在研究景观设计专业课程设置与教学进程时，将其分为 4 大部分，即公共基础课、学科基础课、专业必修课和专业选修课。在学科基础课的设置上，主要根据景观专业的市场人才需求设置城市景观专题设计（居住区景观设计、城市公园景观设计、古典园林设计）、计算机辅助设计、园林植物设计、园林建筑设计，其中专业必修课由城市景观专题设计和园林施工2 个模块组成，促进学生基本职业素质和职业应用能力的培养。

3.探索形成多维高效的课程教学方法

（1）创新课堂教学方法 在实践性极强的景观设计专业课程教学中，传统教学形式明显不适用，把实践与理论相结合，形成一种综合开放的课堂教学，培养学生运用理论解决问题的能力，方能激活学生的学习热情，提高教学效率。应注重将情景教学、项目教学、案例分析等国内外先进的教学方法多元结合，因材施教，因势利导，方能形成有地方高校特色的高效的课堂教学模式。

（2）创新实践教学方式 基于地方高校应用型景观专业人才的培养，和当下毕业生适应激烈的市场竞争需求，高校须探索形成一套聚合基础实 践教学、专业实践教学、综合实践教学多维的实践教学体系，創建高校与企业联合培养的景观人才教育基地，为学生的专业实习，创新创业创造有效的空间重心。老师制定的实训内容，学生自主地内完成并总结，对巩固教学内容和自我技能提高皆有裨益。

①实践专业教学：专业课程所属的校内专业实训教学设置为 10 周以上，一些课程设置了2 ～ 4 周的教学实训，对于学生巩固和复习所学的知识，提升综合能力十分重要。

本科学习生涯中，从《中外园林史》开始，到《景观专题设计》，丰富多样的课程设计在此间进行。设计课程教学，可协同教师参与完成的实际景观设计项目进行案例教学。在实践性较强的《园林施工与工艺》等课程教学中，可组织学生通过校企联合搭建的校外实习基地参与到实际景观工程施工的设计、组织及管理落实等过程，通过工程实践使得学生更直观的理解掌握土方工程、竖向设计、水景工程、场地铺装、绿化工程等景观工程理论与实践知识，培养学生的综合实践能力。

②综合实践教学：综合实践教学是培养应用型人才的核心。关联企业实习，现场的操作技能和方法运用，作为直接经验储备。同时，部分院校可建立“双导师”制度，以便跟踪指导，从而为能够尽快适应工作环境打好基础。

（3）构建 “校企合作，艺工相融”的教学模式 地方学校可协同景观设计企业搭建景观设计人才联合培养基地，建立可持续的合作公营关系，共通制定商人才培养计划，建立景观专业教学体系，实行“艺工相融”的教学路径。学生可获得参与景观设计企业的设计实践与工程施工管理等实践机会，积累宝贵的实践经验。而教师通过与景观设计企业的合作，参与项目设计实践，可提高综合的专业与教科研素养。

（4）应用新兴的信息传播技术，突破教学模式的时空限制 随着数字信息技术的发展，借助微信等信息媒体，建立专业学习的渠道，一方面可突破传统课堂教学的时间与空间限制，教与学的资源与渠道更加广泛与丰富、师生之间的交流也更加多元灵活，学生获取知识的能动性积极性更强。这种专业知识传播渠道也符合当代的教学发展趋势。教与学的多维模式的知识传播方式在信息时代影响将愈发深远。

（5）倡导综合素质教育模式 地方高校的景观设计专业一方面要侧重于培养学生的专业技能，另一方面应注重学生的科学、艺术、社会等综合文化素质的培养。此外，要注重学生创新创业能力的培养。聚合各方资源，搭建创新创业平台，鼓励引导学生参加各种级别与类型的景观设计竞赛或创新创业创业竞赛，培养学生团队协作、协同创新的能力；组织学生以教师的科研实践项目为依托，开展大学生实践创新项目活动，在学生创新创业实践方面鼓励增加投入，为学生创造机会，营造良好活力的创新创业氛围。

4.建设应用型师资队伍 景观设计专业应用型人才培养方案的落实，课程教学和实践教学的并重，须建设一支既有丰富教科研经验又有丰富的专业实践经验的“双师型”教学团队。在教学团队建设中，注重引进景观设计企业实践人才，聘请企业导师，构建地方高校景观专业本科生联合培养基地，以真正实现应用型人才培养的真正目标；此外，可定期安排教师到景观设计企业参与景观项目的设计施工管理运营等实践，做到知行合一。

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景观设计的观念、学科特点以及行业对于人才的需求是动态发展的，作为本专业的教育工作者，我们须与时俱进，及时研究学科规律、教学特点及时代背景下才市需求特点，更新人才培养的观念与体系，从人才培养目标制定、课程结构构建、课程教学模式改革创新、综合素质及能力培养等多维度进行创新，聚合各方资源，统筹构建地方高校多维协同创新的应用型景观专业人才培养的教学体系。

（责任编辑：刘小红）

参考文献：

[1]心路历程.对话景观设计教育与职业的现状与未来心路历程. 网络（http：//blog. sina.com），2012.

[2]杨贤均，危兆安.地方性本科院校风景园林专业应用型人才培养模式研究.中国园艺文摘，2015.4.

[3]高峻岭. 关于“微信”平台的多维模式与景观雕塑教学探索. 高教学刊，2017.5.

注：1.本文为2015年盐城工学院教研教改项目：《卓越理念下设计学科多维协同课程体系的优化与教学改革》（JY2015A20）的阶段性研究成果；2.本文为2015年盐城工学院教研教改项目：《基于应用型景观专业人才培养的多维协同创新教学体系研究》的阶段性研究成果。