小学班主任班级管理过程中德育渗透策略

陈萍

【摘 要】小学阶段是小学生各方面能力逐步形成的关键时期，这一时期所受到的教育对他们的未来有很大的影响。在这个时期，他们虽然会有一定的思维方式，但是对社会的认知还較为浅薄，适应环境等各方面的能力都有待提高。教育的作用就显得尤为重要了。所以，班主任在“教书”的同时也要学会“育人”，教会学生课本知识和做人的知识，尽到一个教师应尽的职责。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学班主任班级管理过程中德育渗透策略提出了一些建议，仅供参考。

【关键词】小学班主任班级;管理过程中的问题;德育渗透策略

引言

德育工作在班级管理中的渗透对学生来说是非常重要的，所以班主任要挑起德育工作这一重担，不断地对其进行探索和研究，让德育工作渗透到班级管理的方方面面，将德育理论和德育实践相结合，让学生全面发展，成长为符合当代社会要求的好孩子。

一、小学班主任班级管理过程中德育渗透的重要意义

班主任作为一个班级的组织者、引导者和监督者，必须要发挥自己的能力，制定符合学生身心成长规律的教学计划，并通过科学有效的工作方法，作学生学习上的领导者和生活中的好榜样，对德育教育进行渗透。只有这样，才能鼓励学生学习的积极性，让他们自觉、自主地配合班主任的管理和引导，从小养成积极主动的好习惯，找到适合自己的学习方法和人生方向。

二、现阶段小学班级管理中德育工作存在的问题

（一）小学高年级德育工作效果差

低年级的小学生思维能力还不够，可塑性很强，这对教师的德育教学跟班级管理都很有帮助。但是高年级的小学生随着年龄的增大，其思维能力、认知能力都有了一定的发展，辨别是非的能力又还不成熟，就会产生不想再对班主任“言听计从”的想法，这是德育工作在高年级小学生中效果差的原因之一。另外，一些班主任自身对德育工作的重要性认识不够、德育教育工作方式不恰当，也是德育工作效果差的重要原因。

（二）德育工作受到限制，脱离实际

日常的班级德育工作开展大多为班主任对学生进行枯燥的理论讲解，而没有结合学生逐步变化的心理特点进行“突出”讲解，学生不仅无法理解，还失去了对德育教育的兴趣。另外，因为小学生的人身安全受到各方面的高度重视，为减少和避免风险，德育工作的实践活动很少甚至是没有，这使得学生们接受的德育教育局限于课堂，没有实质性的作用。

三、小学班主任班级管理过程中德育渗透策略

（一）创新德育形式，开展多样化德育工作

针对目前小学班主任德育工作中的说教模式，应对其具体的教育形式进行优化，促使其积极开展多样化的德育工作。具体来说应包括以下几个方面。①借助故事展开德育。在德育过程中，教师可结合小学生爱听故事的天性，将德育与故事有机融合起来，使学生在听故事的过程中，完成思想道德品质的升华。例如，在对学生进行“谦让”德育时，教师可以借助“孔融让梨”的故事，让学生在听故事的过程中，学习到孔融的品质。在利用故事对学生展开德育的过程中，教师要结合小学生的年龄特点，选择与其相适应的故事进行德育。此外，教师还可以充分结合身边发生的故事对学生进行德育，不断提高德育效果。②教师利用班会开展德育工作。班会是小学班主任进行德育工作最为重要的载体，这要求班主任精心准备班会、精心筛选班会主题，积极利用多种形式，使学生在班会讨论的过程中，产生深刻的认识，进一步完成思想境界的提升。例如，教师在进行“文明礼仪”德育时，可以制定“礼仪文化”主题班会，充分利用小组表演的形式，使学生在表演的过程中体会文明礼仪的重要性。③教师在进行德育工作时可充分利用学校内部各种资源、各种平台，如学习园地、黑板报、国旗下的讲话、朗诵比赛等，对学生开展全方位的德育，进而全面提升学生的综合素质。

（二）引入德育元素，优化班级管理意识

“德育元素”在生活中无处不在。作为班主任，我们要善于发现生活中的教学元素，通过各种有价值的学习活动，培养每个孩子从小养成良好的思维能力，营造和谐学习氛围。由于孩子们从小接触到的学习环境不同，对这个世界的认知、看法也会存在区别。这就既定了每个学生的发展具有不可限量性，具有极大的潜能。教师要分层次、分角度来掌握学生的学习基础，认识到每位学生的未来和前途都是不可限量的。只有配合时代的教学理念逐渐引入德育元素，才能培养学生的德育意识，培养学生看待问题时的全面性和客观性。“世界之大莫大于心”，这句话是很有道理的。无论从生活、教育、学习、工作哪个层面上来看，只要一个人有心，便能积极主动地投入到他所倾向的事物中，感受其精髓。班主任的管理工作也同样如此。我们要通过教育来拓宽学生的心量，从日常生活中小事培养孩子们的高尚品格，让他们学会做一个“有心人”，学会做一个有价值的人，遇到问题时“三思而后行，方可善莫大焉”。德育课堂，正是“心与心”交流的课堂。班主任要通过各种德育元素扩展日常的重点教学内容，用“爱心”点燃学生心灯的火把，落实好每一项日常的德育教学内容。

（三）尊重学生个性

由于受内部环境与外部环境的双重影响，学生生活经历上的不同使他们的个性也呈现出了较大的差异性。但是很多时候，班主任都希望自己的学生会听话照做，并用多种方式压制着学生的个性发挥。实际上，学生的个性不仅影响着学生的交际，甚至决定着学生未来的发展方向。所以，班主任在班级管理中要尊重学生的个性，将重点放在加强自己的管理能力上，从而有效发展学生的个性和思维。同时，为了使学生的个性能够朝着正确的方向发展，班主任要掌握学生的行为习惯和心理特点，并根据学生的这些特点选择合适的管理方法，以促进学生的全面发展。除此之外，班主任还应该加强与学生之间的沟通，减少双方的摩擦，并针对学生的现状进行优化管理。个性是学生宝贵的财富，正是由于个性的不同，这个世界才变得丰富多彩。因此，在班级管理中，非常重视尊重学生的个性，以帮助学生发挥出个性化的优势。在选班级干部之前，便优先确定了班干部的类别，如班长、副班长、学习委员、纪律委员等，在介绍完各自的职责后，鼓励学生积极参加竞选。在竞选的过程中，采取了投票的方式，以保证选举的公平、公正。从竞选过程来看，大多数学生都是根据自己的基本情况进行选择的，这种个性化的表现方式不仅彰显了学生的自信，更有助于提高学生的管理能力。显然，班干部选举便是尊重学生个性的表现方式，这对提高学生的自我认知，增强学生的自信心，提升班级管理效率，培养学生的综合能力等方面具有重要作用。

结束语

综上所述，小学是学生人生观、价值观、世界观形成的关键阶段，且小学生在成长的过程中，极容易受到外界因素的影响，偏离健康成长的轨道。基于此，小学班主任不仅要认识到德育工作的重要性，还要在德育工作中，采取多种途径，加强学生品德、心理健康、爱国主义和理想信念教育等，进而引领小学生健康成长。

参考文献

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