关于对话理念下高中地理课堂提问的探究

徐杰

【摘 要】在当前的高中地理课堂教学过程中，对话理念是一个十分新颖而独特的教学理念模式。作为能够有效掌握和应用地理知识的重要渠道，高中地理课堂所讲授的地这就导致在部分学生学习高中地理知识的时候，常常会感到难以提高。但是，当前高中地理课堂提问教学模式在引入对话理念之后，这一僵局有望被打破。

【关键词】对话理念;高中地理课题;提问研究

随着课程改革，高中地理知识点的范围涉及程度将越来越高，其逻辑性也越来越强。而作为课堂教学的关键部分，课堂提问是教师最为常用的教学方式之一。通过进行有效的课堂提问，学生的学习积极性和动力得到有效激发。接下来，笔者就将对对话理念下高中地理课堂如何进行提问展开研究。

一、提问过程中的对话特性

（一）平等

在对话理念下，只有教师和学生能够建立起平等的关系，才能够让以课堂提问为表现形式的对话得到有效展开。教师应与学生之间达成并保持互相理解。换句话说，二者之间要互相接受和尊重，这样的话才能够保证对话理念在高中地理课堂提问过程中进行有效开展。

（二）互动

教师和学生在课堂上所进行的互动就是整个对话理念的根本之所在。这种互动又蕴含着教师和学生之间的互动和学生与学生之间的互动，在二者进行互动的过程中，教师需要注意自己在语言方面的运用因为在互动教学的实现过程当中语言是最关键的，因为在互动情感敏感点进行探寻。并努力将这些情感点转化成为地理教学的切入点，展开和学生的情感交流，以获得学生的信任和支持。

（三）主动

教师在与学生进行对话的过程当中，应该是以引导者而不是主宰者的身份来与学生进行沟通。教师要通过语言和动作等方式来有效地让生的地理学习积极性得到启动。在遇到较难的地理问题时，教师与学生可以根据问题来进行平等沟通，将自己的想法和观点进行有效分享。这种分享过程能够让学生感受到对于自己的尊重，如此一来，学生对于知识的获取欲望也会得到提高。

二、运用思考

（一）学生问题解决能力的培育

学生在课堂上学习完一个地理知识之后，必须要将相应的问题给予他们，让他们所学的知识能够得到有效的应用，从而加深他们对所学知识的印象。在这一过程中，少不了课堂提问，那么此时教师就需要注意将课堂氛围设置的和谐而安宁，同时要注意和学生之间的沟通，要把自己放在和学生同等地位的位置上，也缓解部分学生在课堂上回答问题时的紧张情绪。

比如，在教授湘教版高一地理的《自然灾害对人类的危害》这节课的时候，下列问题可以成为教师提问的参考选项：说出你经历的或者是你了解的最深刻的一次自然灾害，然后再把它的形成原因说出来，最后给出一定的应对和防范措施。如果有学生在回答上述问题的时候出现错误，教师应对其予以鼓励，而不是打击学生的积极性[1]。

（二）创设情景，联系实际生活

如果在课堂上能够创设一个思考情景的话，那么学生的思维会更加活跃，他们也能够更高效地找到问题的解决方式，因此教师必须有效地在课堂上设计问题情景，通过对问题情景进行有效设计来激发学生的学习欲望，从而引导他们有效掌握解决问题的方法。

笔者在教授湘教版高中地理中的《自然地理环境的整体性与差异性》一节内容的时候，利用幻灯片或视频等方式来向学生们展示各地自然环境当中的差别从而保证学生能够更加直观的感受到不同区域的地理自然环境的差异。然后又向学生提问：请问各位同学在生活过程当中有没有感受过类似的现象？通过这一提问，学生自然就能够有效对自己的生活经验进行联系，逐渐培养出他们善于发现和思考的习惯。

（三）提问方式的传达

在进行高中地理的教学过程中，总有一部分学生不清楚如何对问题进行提出。在面对这种情况的时候，教师应适当的把提出问题的合理方式教导给学生。在教师自己设计所要提问的问题的时候，必须要将教材和生活实际进行巧妙融合。值得注意的是，教师有必要向学生着重强调提问方式的关键性，要教会学生抓住提问重点，尤其是要将综合提问和对比提问的方式传授给学生们，以使他们能够有效比较已经学习的知识和新传授知识之间的不同和差异[2]。

比如，在教授学生有关大气气流运动的知识的时候，教师就可以开展小组讨论，要求每一個小组选派一名学生提出一个问题，然后让其他小组进行轮流回答，在所有的学生小组都回答完之后，教师就可以引导学生提出以下的几个对比问题：大气气流运动是否会对气候产生影响？高空和低空之间的气流运动是否有差别？在各组学生思考如何解决这两大问题的时候，教师也可以进行适当指点，以解除学生们思考过程当中所产生的疑惑。

结语

总而言之，对话理念引入到高中地理课堂教学过程之中，使得高中地理课堂教学的很多环节，尤其是课堂提问等环节都获得了显著的改善。教师必须注意，在进行高中地理课堂提问的时候与学生达成平等的关系。这样才能够确保地理课堂教学的顺利进行。

参考文献

[1]石印.基于对话理念的高中地理课堂提问教学探析[J].好家长，2017（64）：130-130.

[2]夏积魁.对话理念下的高中地理课堂提问教学模式探讨[J].新课程（中学），2016，67（7）：89-90.