中学信息技术与学科教学的有效整合研究

薛娟

【摘 要】信息技术推动了我国现代社会的发展，如今人工智能、大数据、物联网等新一代的信息技术已经悄然走进我们的生活。促进信息技术与学科教学的整合已经成为广大教育工作者的重要研究课题，以计算机为核心的信息技术逐步应用到农村中学的各个学科。

【关键词】中学信息技术;学科教育;整合

信息技术，即可用于获取、管理、加工、创作、交流的各种以计算机为核心的技术啊和工具。将信息技术与学科教学进行整合，指的是在教学过程中将信息技术、互联网教育资源、人力资源等学科教学内容有机结合起来，有利于创新我国中学学科教学模式，推动我国教育事业的现代化发展，提升学生的受教育体验。信息技术与学科教学的整合是现代化教育发展的必然趋势，也满足了社会对新型创新型人才的需求。

一、农村中学信息技术与学科教学整合的现状

笔者结合自身的农村中学教学经验和对部分农村中学的随机抽样问卷调查分析，当前农村中学信息技术和学科教学的整合还存在着以下问题。

第一，学校对信息技术教育的重视程度不足。虽然大多数农村教师对中学教育信息化的要求是迫切的，但受制于农村地区经济发展有限，学校更加倾向于用传统的教学方法来提升学生的学习成绩，学校领导对中学教育信息化管理的重视程度不够。

第二，计算机设备老化陈旧，无法有效整合信息技术与学科教学。由于农村中学的教学经费有限，对硬件设施的经费投入严重不足，其很多设备都是十几年前的产品。计算机产品更新换代的速度较快，过于陈旧老化的设备无法让学生了解到新一代的信息技术。

第三，学科教师的信息技术水平有限。大多数农村中学的学科教师年龄偏大，对新一代的信息技术的了解不够，加之学校没有定期组织与“信息技术”相关的培训，教师无法将学科教学和信息技术有效结合起来。

第四，学校现有的信息技术设备的使用率低，缺乏定期维护。部分中学虽然引进了新的信息技术设备，但由于学科教师利用信息技术设备进行教学的经验有限，很多教师更倾向于用传统的授课方式进行教学，这导致对现有的信息技术设备使用率低。加之学校没有注意定期维护信息技术设备，导致信息技术设备无法发挥出其真正的功效，逐渐出现各种问题。

第五，信息技术与学科教学的整合水平低。将信息技术和学科教学相结合是一种新型教学模式，由于经验有限，很多学生和教师对信息技术的认识不足，无法适应这种新型教学模式，这导致信息技术与学科教学的整合无法满足教育教学需求。

二、信息技术课程整合的基本模式

（一）作为学习对象

信息技术课程是一门独立的学科，农村中学教师主要需要掌握信息技术的基本技能和基本工具的使用。然而，开展信息技术课程的目的不仅在于让学生了解信息技术的发展、应用，还要培养学生利用信息技术进行辅助学习的能力。因此，农村中学学科教师在将信息技术应用到课堂教学的过程中，可以将信息技术作为一种工具，整合到学生的学习任务中，让学生逐步掌握信息技术的应用。

（二）作为教学工具

中学生可以在教师的组织下利用信息技术对学科知识进行有效学习，信息技术的便捷性能够很好为其他学科提供教学服务。教师和学生都要通过实践操作来提升自身的信息技术应用能力，因此在这种整合模式下，教师和学生可以利用信息技术分开进行教学和学习。首先，教师可以根据教学大纲对教学内容进行设计，并利用信息技术对其进行优化处理，并决定用什么形式来呈现教学内容。其次，学生在接受学习任务后，可以在教师引导下利用信息技术搜集学习资料，根据个人需求调整自身的学习计划，进行自主学习，并利用信息技术巧妙完成任务。最后，教师对学生的任务完成情况进行评价，反馈给学生其存在的问题，师生共同进步。

（三）作为学习工具

学生作为受教育者，在课堂教学过程中应该积极主动地探索知识，以培养自身的科学探究能力。学生可以以类似科学研究的方式，在信息技术的帮助下进行信息搜集、信息交流、问题研究，最终用电脑作品的形式完成研究任务。利用信息技术进行学习，其主要目的是为了扩展学生的知识面，对教材中的学习内容进行补充。研究型课程中的整合任务，作为课后延伸，可以是学科性课题，也可以是社会现实性课题（如环境保护、交通运输等）。另外，农村中学教师在设置课题任务时，必须要考虑到学生的认知能力和年龄特点，并采用循序渐进的原则，切不可让课题难度超过学生的能力范畴。

三、农村中学信息技术与学科教学有效整合的策略

（一）地方政府要加大对农村初中的资金投入，支持农村中学引入新的信息技术设备

要想实现农村中学信息技术与学科教学的有效整合，必须要建设好农村中学的硬件设施。多功能教室、计算机网络教室、数字网络虚拟图书馆、大数据信息中心、校内校外教学资源共享平台等都是农村中学教育信息化的基础设施，更是实现农村中学信息技术和学科有效整合的重要前提。地方政府要加大农村中学的教育信息化设施的资金投入，并监督学校是否“将钱用在刀刃上”。农村中学教育是我国现代化教育的重要组成部分，地方教育部门必须要以资金支持农村中学教育信息化的发展。

（二）加强制度建设，帮助教师使用信息技术教学

经过笔者的调研发现：近百分之三十的农村中学没有成立专门的部门来负责全校教育信息化的建设规划、管理和组织，这导致农村中学信息技术和学科教学的整合无法顺利开展;超过百分之七十的农村中学没有指定相应的政策来鼓励任课教师利用信息技术设备开展学科教学;近百分之八十的农村中学没有指定相应的信息技术教学监督制度，很多教师打着“信息技术教学”的口号，实际上还是运用传统的教学模式。

由以上调查报告可以发现，农村中学在该方面的制度建设和政策推行相对落后，要想实现农村中学信息技术和学科教学的有效整合，应当制定“鼓励、监督教师使用信息技术进行教学”的相关制度，推进农村中学信息技术和学科教学的整合进程。

（三）加大教师信息技术培训力度，提升教师素质

1.农村中学学科教师要树立终身学习观念

人工智能、大数据、物联网等新一代信息技术已经成为学科教师继续教育的重要内容。一方面，信息技术作为一门发展迅速的学科，其涉及的知识点众多，技术更新速度快，这要求教师必须紧跟时代潮流，加强对信息技术的学习，以提升自身的信息技术水平和教学素质满足教学需要;另一方面，传统的教学方法已经不能满足社会对新型人才的需要，廣大农村中学必须要在“素质教育”的推行下进行教学改革，将信息技术作为新的教学手段融入学科教学中去。

2.提升农村中学教师的信息技术能力

面对教育信息化的挑战，绝大多数农村中学教师迫切希望得到专门的信息技术培训，但在农村中学的机会不多。现代化教育要求教师要加强对新一代信息技术的学习，以提升自身的信息技术能力。

3.更新农村中学教师的教育观念

调查显示：近四分之一的教师认为学科教学质量和教学效率与信息技术的关系不大;百分之五十的农村中学教师没有尝试过在网络环境下开展学科教学;近百分之六十的农村教师将信息技术和学科教学融合后，认为利用信息技术进行辅助教学的作用不大。这充分说明了广大农村教师的教学观念还比较落后，这部分教师对信息技术在教学中的作用、应用还不了解。

本文系课题《信息技术与学科教学的有效整合研究》课题编号：2019—JKGHDHZX—042研究成果