“自主研讨式”教学模式在组织胚胎学实验教学中的应用

宋佰慧

【摘要】    目的：分析“自主研讨式”教学模式在组织胚胎学实验教学中的应用。方法：将2018年9月至2019年7月学习组织胚胎学的108名学生作为研究对象，以班级为单位将学生分为对照组和观察组，每组54名学生，对照组学生接受传统教学，观察组学生接受“自主研讨式”教学。结果：观察组学生的理论考试成绩为（92.3±2.4）分，实验考试成绩为（91.6±4.2）分，均高于对照组学生考试成绩。结论：使用“自主研讨式”教学模式进行组织胚胎学实验教学，能够显著提升学生理论与实验能力，使其充分掌握组织胚胎学知识。

【关键词】    自主研讨式    组织胚胎学    实验教学

现代化的教育理念要求教师创新教学模式，改变传统教学方法，运用科学的方式提升教学效果，使学生成为符合行业发展需要的人才。“自主研讨式”教学模式最为一种新型的教学模式，将其运用在组织胚胎学实验教学中，可有效优化教学流程，提升教学质量，有利于增加学生对组织胚胎学的了解，提高其实验能力，使其成为专业素质过硬的人才。

一、资料与方法

1、一般资料。108名学生由学校统一选择教师团队，均是具有丰富教学经验的组织胚胎学实验教学专业的教师，教学任务为随机安排。两组学生和教师的资料无显著的差异，P>0.05，符合统计学研究的相关要求。

2、方法。对照组为传统教学方法：教师讲解组织胚胎学的理论内容和实验注意事项等知识，而后带领学生共同实验，或是教师首先进行演示实验，学生按照教师演示流程进行实验;观察实验现象，总结实验结论等。

观察组为“自主研讨式”教学方法：第一次进行实验教学时由教师负责主讲，介绍自主研讨的一些方法、学习评价系统以及师生联系、探讨的途径等，发放课件，课件中需要针对实验教学的核心提出1个～2个问题。每次实验结束后确定下一节课的讲解人，学生自愿报名参加，一般讲解时间为15min左右，讲解1张或是2张切片，学生可自主设计课件，其他学生则根据问题查阅资料，并且通过电话等方式与教师沟通[1]。在整个过程中，学生观察、分析和总结实验内容、现象以及结论等。此外，在完成教学之后，教师要对学生做出鼓励和表扬。

3、观察指标。以期末考试成绩评价本次应用“自主研讨式”教学模式进行组织胚胎学实验教学效果，包括理论考试成绩和實验考试成绩，满分分别为100分。

4、统计学方法。采用SPSS 25.0软件分析数据，计量资料采用均数±标准差表示，组间比较采用t检验。计数资料采用X2检验。P<0.05为差异有统计学意义。

二、结果

三、讨论

改变人才的培养模式是医学领域持续发展的关键，以学生为中心实施自主学习教学模式，不仅能够突出学生的主体地位，还能够强化学生的学习能力、创新思维能力以及批判思维能力等，使其树立终身学习的良好意识，为其未来的发展奠定良好的基础[2]。本次的研究主要是分析组织胚胎学实验教学中应用“自主研讨式”教学模式的效果，即在实验教学中构建自主学习模式，在不改变原有课程和教学内容的基础上，引导学生自主学习，更容易被学生接受，在循序渐进落实教学改革的同时，有利于提升学生自主学习意识和能力;还能够为进一步优化和提升组织胚胎学实验教学方法和成果奠定基础。“自主研讨式”教学模式为学生构建轻松、和谐的教学氛围，可提高学生兴趣，促进学生个性化发展;在使用该方法的过程中，教师和学生通过电话、微信以及QQ等方式联系，增加师生沟通的便捷性，便于教师指导和监督学生自主学习，便于师生之间互相传递资料，为学生“自主研讨”提供有利条件。本次分析结果显示：观察组学生的理论考试成绩为（92.3±2.4）分，实验考试成绩为（91.6±4.2）分，均高于对照组学生考试成绩。可见，在组织胚胎学实验教学中应用“自主研讨式”教学模式可有效提升教学水平，提升学生学习成果。

综上所述，组织胚胎学实验教学在医学领域中有着极为重要的地位，其教学质量不仅关系着学生未来的发展，还会影响医学的发展。“自主研讨式”教学模式是一种培养学生自主学习能力、提高学生学习自主性和质量的关键措施，将其应用在组织胚胎学实验教学可取得显著的教学效果。

参  考  文  献

[1]刘丹阳，姚宏波，孙丽慧，张海燕，郎尉雅，王月静，李林.TBL教学法在组织学与胚胎学实验教学中的效果探讨[J].中国继续医学教育，2018，10（31）：48-50.

[2]余永莉，李建平，李啸红，胡晓芳，杨文利，兰美兵，刘茂生，卢巍，杨琳.浅谈案例教学在组织胚胎学实验教学中应用的设计理念[J].海南医学，2018，29（13）：1905-1906.