农村小学语文教学中如何提高低年级学生的口语交际能力

严妮

【摘 要】在农村语文教育中，普遍教師由于受到了应试教育理念的影响，自身注意力基本上全部在学生们的考试成绩方面。因此在授课的时候，往往会直接向其强行展开知识灌输，而对其口语表达能力的培养有所忽视。语文知识是各个科目的基础，之所以进行语文学习，主要目的便是进行实际应用。如果学生们仅仅只懂得做题，而不懂得实践，自然对其个人发展会带来诸多影响。本篇文章主要描述了在农村小学语文教学中提高低年级学生的口语交际能力的具体方法，并对于其中的细节方面发表一些个人的观点和看法。

【关键词】农村教育;小学语文;低年级学生;口语交际能力

引言

基于课程标准能够得知，提升学生语言表达能力是语文教学的一项基础。然而由于多方面因素存在，普遍农村小学语文教师对此有所忽视。因此，教师理应及时转变自身想法，优化课堂教学的方式，除了进行知识传递之外，还要对学生的口语能力展开培养，促使其实际能力得到全面提高。

一、依靠插图激发学生的交际欲望

小学生年龄尚幼，相比于枯燥的文字，对于优美的图片显然更为喜欢。因此，教师便可以利用教材中的插图对学生展开引导，促使其潜在的交际欲望能够得到有效激发。在人教版教材之中，多数课文都配备了相应的插图，十分生动，不但能够将课文内容浓缩其中，而且还隐藏了思维训练的基本方法[1]。

例如，在进行课文《雪孩子》教学的时候，教师便可以对文章中的插图进行利用，让学生们结合图片，认真思考，与自己周围的同学分享自己的意见，进而使得自身口语水平得到有效锻炼。

二、依靠情境创设营造交际氛围

（一）实物创设方式

小学生的智力水平偏低，在进行实物观察的时候，往往比较简单。所以，为了帮助学生们更好地展开对话，教师理应告知其观察的具体方法。通过真实形象的展示，对其注意力进行吸引，进而使其观察能力得到增强。

（二）语言创设方式

在进行课堂教学的时候，教师可以凭借自身的充满特色的语言，为学生们描述一幅优美的场景，引导学生进入其中，并代入里面的角色，寻求情感共鸣点。如此便能基于人物的想法，完成思考和表达工作。

（三）多媒体创设方式

通过多媒体设备的方式进行情境创设，不仅十分形象，而且非常真实，对学生的视觉和听觉都能带来强烈刺激，促使学生很快进入其中。结合视频中的内容，学生们进行思考，亦或者对其中的人物语言进行模仿，以此完成表达工作。

（四）表演创设方式

小学生十分喜欢模仿，对于一些有趣的小故事，学生们通常都有着非常浓厚的兴趣。对于他们的这一特点，教师便可以进行充分利用，引导学生们进入到故事氛围之中，通过角色扮演的方式，与他人展开交流。由于学生们往往无法记住原文角色的所有对白，此时就可以让其基于自身理解，自由表达，随意发挥，进而促使表达变得更具真实性[2]。

三、依靠教材展开培养

（一）对识字教学展开优化

对于低年级语文教学来说，其中一项重要任务便是识字。部分学生对于识字课程有所误解，以为在学习的过程中，仅仅只是汉字认知，因此只要将其完全记住即可。实际上，识字的过程中同样能够进行交际训练。

例如，每一个汉字都有其特点，因此教师便可以让学生们思考本堂课程学到的汉字，是否有更为简便的方式进行记忆。诸如，汉字“床”，有些学生觉得部首“广”本身就像一张床，而中间的“木”则像是一个躺着的人。而有些学生，认为里面之所以是“木”，主要是因为床通常都是用木头做成的。不同学生的想法有所不同，通过交流之后，自然能够快速完成记忆。

（二）对阅读教学予以重视

小学生普遍注意力较为分散，无法长时间保持注意力集中。尤其是阅读教学，很多学生都会感到非常苦恼。因此，教师便需要转变教学方式，在实际教学的过程中，不要将重心更多放在后面的题目解答方面，而是为学生们提供一些发散性问题，引导学生们积极探究[3]。

例如，在针对课文《丑小鸭》学习的时候，教师便可以尝试向学生提问：“如果你是丑小鸭？你会怎样去做呢？”“大家发挥想象，为什么丑小鸭会变成白天鹅呢？”通过引导之后，学生们的思维便会完全打开，涌出多种不同的思路，从而开始纷纷回答，积极表达自己的观点，进而提升了自身的口语水平。

四、依靠生活联系展开培养

为了对学生的口语能力展开培养，单纯依靠课堂教学显然完全不够。教师理应对学生进行合理引导，让其在日常生活之中积极实践。生活中之中有着丰富的场景，为学生们的表达创设了良好的条件。

例如，教师可以定期抽出一节课时间，为学生们创设相关情境，引导学生表达。诸如“购物场景”，两名学生分别扮演顾客和收银员，完成购物活动;“拾金不昧场景”，两名学生分别扮演警察和捡到失物的小孩，完成相关对话。通过模拟之后，学生们便掌握了正确的表达方式，促使自身口语水平得到提升。

五、结束语

综上所述，口语表达是语文教学中非常重要的一部分。因此，农村语文教师在授课的时候，对此自然不能有所忽视，通过应用多种不同的方式，对学生展开引导，促使学生们有效投入到学习活动之中，进而提升自身的综合水平。

参考文献

[1]林湘君.论如何在低年级小学语文教学中有效训练学生的口语交际能力[J].快乐阅读（下旬刊），2017（8）：108-108.

[2]张建满.农村语文教学中培养小学生口语交际能力的策略研究[J].学周刊，2016，No.290（14）：97-98.

[3]姚淑珍.如何在农村小学语文教学中培养学生的口语交际能力[J].新校园（中旬刊），2018（4）：111-111.