浅谈数学教学的智慧课堂构建

陈涛

【摘 要】科学技术发展到现在，我们的教学方式不只是以前的一块黑板，一支粉笔，一本书那么简单，各种电教设备已经出现在我们的课堂教学中，比如电脑、幻灯片、教学白板、各种教学软件，甚至多媒体教室等，作为新时代的一名教师，光靠书本上的知识，单单的只是靠粉笔加黑板的模式已经满足不了学生们对知识的渴求，如何通过现代教学手段构建成智慧课堂，让学生在快乐中学习，提高学习的效率是每一位数学老师所追求的目标。

【关键词】智慧课堂;数学教学

成尚荣教授综合了古今中外有关“智慧”研究的论述得出这样的观点：“智慧是一种整体品质，它在情境中诞生和表现，以美德和创造为方向，以能力为核心，以敏感和顿悟为特征，以机智为主要表现形式，科学素养与人文素养的结合赋子它底蕴和张力。”教师是智慧课堂构建的引领者，因此教师要充分发挥自身的教育智慧，在教与学的活动中关注学生的发展，提升学生的思维品质，努力创设一种和谐的、充满活力的课堂教学状态。高中数学智慧课堂的构建艺术体现在引领者驾驭课堂的智慧，那么如何构建真正的智慧课堂，我想从以下几个方面实现。

一、让情景更逼真、更有吸引力

数学教学情景的创设是激发学生学习兴趣，引发探究欲望，提升课堂活力的源泉，“干巴巴”的问题很难引起学生的思考，精彩逼真的问题情境创设能够很好激发学生思考的激情和参与的欲望。数学问题的设置既要有趣又要有一定的挑战性才能激起全体同学学习的热情。借助于现在我多媒体工具我们越来越方便设计出形象生动的情景;如：利用三维图形更好地提出立体几何中的问题让学生更容易理解并作出解答。这些都是以前所无法达到的，教学效果也大大增加。

二、让探究更容易、更便捷

数学课堂教学不仅使学生知其然，更需要知其所以然，不仅需要老师的点拔，更需要学生对知识的探究过程的体验。现有的教学软件如几何画板、GeoGebra等软件能很好地解决这些问题，如：我在上函数单调性时为了让学生理解一次函数y=kx+b，决定函数的单调性是k而不是b，只要通过GeoGebra的软件演示一下学生就很快理解了。而且通过对k>0 与k<0的探究，学生很快得出结论。

三、让师生、生生的交流互动更充分、更及时

利用现代的教学手段能更好更有效地对学生进行同质分组，让学生间进行合作、交流、探讨相互取长补短，也可以对学生进行异质分组让好生以点带面、以优促差、形成互帮互学的局面。老师也可能通过预设更多的想法和更多的解法，对学生提出的新鲜奇怪想法，或者某些题目的特殊解法进行即时解答。跟学生的交流过程中，我们不仅要注重知识的传授，同时更要注重学生情感的體验让学生在快乐中学习，而且在整个教学过程中要做到因人而异，因材施教。尽最大的努力使每一个学生保持对学习数学的热情，使他们乐在其中。促进学生创造性思维的形成，从而让数学课堂更具魅力、更具吸引力。

四、让课堂练习更高效、更个性化

学生由于家庭背景、生活的经历和个性特点不同，导致他们的知识水平、思维能力、学习态度也不尽相同。教师如果没有考虑学生的实际情况，在给学生布置练习时没有一定的层次性，极有可能导致成绩好的学生“吃不饱”，成绩差的学生“吃不了”，所有学生都不能得到更好的发展。因此，教师在设计练习时应遵循由易到难、由简单到复杂的原则，使不同层次的学生都能经过刻苦学习之后获得成功的体验，尝到学习“甜头”，从而使学生在学习时更加积极主动。我们可以通过各种软件，如articulate软件编辑单选题、多选题或填空题等并设计不同的层级，分发到学生的手机或电脑上让学生进行自我评价，对不同的同学可以提出不同的层级要求，通过反馈了解学生易错的题目进行集中讲解，个别错误的既可以让学生进行自我学习也可以进行个别辅导大大提高效率，甚至编辑更多深度更广的题目对一些有发展潜力的同学进行知识拓展和深入探究。

五、让学习变得更自由、更没有边界

我们做老师的无非就是一个愿望，希望自己的学生能够掌握所学的知识。以前的学习必须要在课堂上，而现在微课等可以预先分发给学生让学生事先学习，也可以课后学习让学习变得更自由更方便，而知识的学习也可以通过网络及各个平台变得越来越没有边界。也可以采用游戏化的学习方式，让学生在玩中学习，在玩中成长。爱玩是每一个人的天性。我们作为老师，就是要抓住学生的这一特点，利用先进的教学手段，以游戏的方式让学生深入到学习中来。

有效和高效一直是课堂教学追求的永恒的话题，探索的路依然漫长，任重而道远，我们数学教育工作者当不断学习、探索、实践、总结，将理想变成现实。我们要以饱满的工作热情和行之有效的教育教学方法，不断提升数学老师的教学智慧，打造数学智慧型高效课堂，让学生乐学，学得更轻松、更高效。

参考文献

[1]王晓玲.“学、教、练”教学模式实现高中数学智慧课堂[J].考试周刊，2018（89）.

[2]严加明.自主质疑，让高中数学课堂教学智慧转身[J].数学大世界（上旬版），2017（11）.